關(guān)于小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)資源可用性研究

鄧鳳蘭

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教育越來越受到人們的重視。為提升教學(xué)效果以及促進學(xué)生的全面發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)方法得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了十分顯著的效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)方法具有多方面的優(yōu)勢，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉學(xué)生的思考能力和動手能力等，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長具有十分重要的作用。教師應(yīng)加強對探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，充分發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究性學(xué)習(xí);資源;可用性

一、小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)存在的問題

相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)科學(xué)教育更具實踐性。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，具有較強的趣味性，十分符合學(xué)生的興趣愛好，這為探究性學(xué)習(xí)提供了十分有利的條件。但在實際的教學(xué)過程中，由于受到多方面因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)探究習(xí)性學(xué)習(xí)仍然存在著一定的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（一）時間安排不合理

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中往往會采用“灌輸式”的方法進行教學(xué)，在教學(xué)過程中，一味地向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能被動地接受教師的灌輸，缺少思考和吸收的時間。這種教學(xué)方式既不能發(fā)揮出探究學(xué)習(xí)的作用，也會對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，同時也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，部分教師對探究性學(xué)習(xí)認(rèn)識不深刻、不全面，往往只是注重引導(dǎo)學(xué)生自己動手實踐，不注重理論知識的講授，同時也沒能對學(xué)生的探究活動給予及時、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的探究效果不夠理想，同時也會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）過于注重探究結(jié)果

在小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師往往會以學(xué)生的探究結(jié)果作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生的探究過程。這既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于提升學(xué)生的綜合能力，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)資源的可用性

小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重點在于“探”和“究”，“探”是指教師通過教學(xué)課題激發(fā)學(xué)生求職欲望，“究”是指通過引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗來印證所學(xué)知識。通過探究性學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在探究過程中加深對所學(xué)知識的理解和印象。要想充分發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)的作用和效果，需要探究性學(xué)習(xí)資源具備一定的系統(tǒng)性和有效性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重甄選這些探究性學(xué)習(xí)資源，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，進而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（一）選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升需要建立在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)，因此一定要注重選擇優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。首先學(xué)校應(yīng)配置完善的教學(xué)設(shè)備，這樣才能使教師更好的收集和整理學(xué)習(xí)資源。這既有助于提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也有助于促進教學(xué)內(nèi)容的多元化。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重結(jié)合生活實際開展教學(xué)活動，這樣可以拉近科學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的距離，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，教師在講解教育科學(xué)版小學(xué)科學(xué)四年級下冊“動物的卵”這一內(nèi)容的過程中，教師便可以結(jié)合生活實際開展教學(xué)活動。教師可以讓家長帶領(lǐng)學(xué)生多溪流里、小河邊或者小池塘去尋找和觀察青蛙卵，并將其裝在透明的瓶子之中進行觀察，觀察這些卵的孵化過程，并將觀察結(jié)果在課堂中與其他同學(xué)分享和討論。通過這種方式，可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和印象，進而起到更好的教學(xué)效果。

（二）深入挖掘?qū)W習(xí)資源促進教學(xué)質(zhì)量的提升

開展探究性學(xué)習(xí)，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將自身由傳統(tǒng)的知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的引導(dǎo)者，同時還要幫助學(xué)生解決探究過程中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極注重的探究問題的答案。這些都需要建立在探究性學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)之上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計合理的探究活動，使學(xué)生積極主動地參與到探究活動之中，更好進行師生之間的互動。例如，教師在講解教育科學(xué)版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《探索宇宙》這一內(nèi)容的過程中，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以“探索宇宙”為主題組織學(xué)生開展探究活動。首先引導(dǎo)學(xué)生了解太空的探索歷史以及探測宇宙的工具等，然后引導(dǎo)學(xué)生自主搜集材料，了解我國航天事業(yè)的發(fā)展情況。教師可以讓學(xué)生將自己的探究成果進行展示，并組織學(xué)生進行討論。這既能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，也能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的認(rèn)識。

結(jié)束語：

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，要想充分發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)的作用和效果，需要注重對探究性學(xué)習(xí)資源的挖掘，要充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)資源的可用性，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

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