關(guān)于有效提升初中語文復(fù)習(xí)效率的教學(xué)研究

楊正盛

摘 要：初中階段的語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要教師特別關(guān)注對學(xué)生語文復(fù)習(xí)效率的培養(yǎng)。綜合長期的教學(xué)經(jīng)驗，教師需要對學(xué)生的語文知識水平進行全面性提升，這樣才可以切實優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。因此，教師需要從復(fù)習(xí)教學(xué)的角度進行策略分析，尋求當前學(xué)生復(fù)習(xí)語文知識遇到的困難，并結(jié)合學(xué)生的實際問題，進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)。故而，教師決定采用多種策略進行相應(yīng)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，以綜合提升初中學(xué)生的語文知識復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;復(fù)習(xí)教學(xué);效率提升

在初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的語文知識水平和復(fù)習(xí)應(yīng)考能力。教師希望通過全面性的語文知識復(fù)習(xí)，可以提升學(xué)生的語文知識認知，進而有效增強學(xué)生的復(fù)習(xí)意識。為此，教師需注重對學(xué)生語文知識基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生加強知識理解。同時，教師需全面提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生的閱讀更加有效。最終，通過教師指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，不斷強化學(xué)生的寫作水平，切實優(yōu)化其語文復(fù)習(xí)質(zhì)量。

一、注重基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)

初中階段的語文知識復(fù)習(xí)，需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實。好的基礎(chǔ)是學(xué)生提升自身語文成績的先決條件，所以教師要重點針對學(xué)生的語文基礎(chǔ)進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。故而，教師通過長期的復(fù)習(xí)教學(xué)研究，決定強化學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)認知，從而全面增強學(xué)生的語文知識實力。教師結(jié)合語文知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)字詞含義，以及相關(guān)古詩詞的背誦情況進行綜合分析，而后制定復(fù)習(xí)教學(xué)策略，以此提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，從學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的點出發(fā)，進行全面性的知識復(fù)習(xí)教學(xué)，全面提升學(xué)生的知識認知水平，并夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而真正有效地提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行古詩詞知識的記憶默寫復(fù)習(xí)訓(xùn)練時，就應(yīng)當從最基礎(chǔ)的字詞出發(fā)，強化學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的理解和記憶水平，從而有效提升學(xué)生的基礎(chǔ)扎實度。首先，教師應(yīng)重點分析學(xué)生對于基礎(chǔ)古典詩詞的背誦情況，通過摸底教師可以明確學(xué)生現(xiàn)階段的詩詞理解程度，并制定相應(yīng)的對策進行補充。而后，教師對學(xué)生進行提問，要求學(xué)生的背寫速度和正確率都能夠有所保證。最后，教師根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)詩詞背誦狀況，進行綜合性教學(xué)指導(dǎo)，從而有效提升了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識認知水平。

二、進行閱讀訓(xùn)練，強化學(xué)生理解能力

初中語文的復(fù)習(xí)過程中，需要學(xué)生切實提升自己的閱讀理解能力。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當前的閱讀理解復(fù)習(xí)狀況，進行綜合性的教學(xué)分析，用以提升學(xué)生的語文知識水平。故而，教師需指導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生進行全面性的閱讀分析，找出學(xué)生在閱讀過程中存在的問題并予以糾正，從而有效提升學(xué)生的文本閱讀理解能力。教師在相關(guān)檢驗性的考試中，還需特別注意學(xué)生閱讀理解偏頗的問題。借此，教師需指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的閱讀理解方法，從而幫助學(xué)生進行完整的閱讀理解。通過教師對學(xué)生進行全面性的閱讀教學(xué)之后，學(xué)生對于語文文章的閱讀理解更加全面，從而全面提升學(xué)生的語文閱讀理解能力。

例如，教師在教授學(xué)生閱讀經(jīng)典文章《我與地壇》中的選段內(nèi)容時，就可進行相應(yīng)的閱讀理解訓(xùn)練，以此提升學(xué)生對相關(guān)文本內(nèi)容的閱讀理解能力。教師結(jié)合該文段對學(xué)生進行閱讀理解方法的指導(dǎo)，希望可以借此有效提升學(xué)生的閱讀技巧。首先，學(xué)生在閱讀過程中需要結(jié)合相應(yīng)的問題，有效明確閱讀理解的中心思想。其次，學(xué)生按照教師教授的閱讀理解方法，按照每個自然段，尋找其中對應(yīng)的中心句，從而確保學(xué)生理解的知識核心準確。最后，教師結(jié)合相應(yīng)的閱讀文段，為學(xué)生創(chuàng)編更新的閱讀理解問題，以此有效鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。通過教師對學(xué)生進行相應(yīng)的閱讀理解訓(xùn)練，使學(xué)生的理解能力獲得全面性提升。

三、教授寫作方法，提升學(xué)生寫作水平

初中階段的語文知識復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)將作文的復(fù)習(xí)放在首位。因為所占的分值是最高的，并且學(xué)生回答問題所需要的時間相對比較局促，造成了學(xué)生不能夠很好地去思考自己的命題和作文思路，導(dǎo)致學(xué)生在考試中不能及時抓住題目的要義。故而，教師需要結(jié)合學(xué)生當前的寫作知識水平，進行相應(yīng)寫作方法和技巧的教學(xué)，以此有效提升學(xué)生的語文寫作能力。

例如，教師為學(xué)生創(chuàng)編寫作訓(xùn)練的題目，以此鍛煉學(xué)生的寫作水平。此時，學(xué)生需結(jié)合教師教授的寫作方法，進行快速的立意。學(xué)生需結(jié)合教師提供的寫作材料，進行綜合性分析，并尋找其中的寫作側(cè)重點。這樣的寫作側(cè)重點，能夠幫助學(xué)生在寫作過程中及時調(diào)整寫作角度，從而使自己的寫作能夠緊扣主題。此外，學(xué)生在寫作期間，需結(jié)合教師教授的寫作方法和寫作技巧，不斷優(yōu)化自己的語文寫作水平，從而切實提升學(xué)生自身的語言表達能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的語文復(fù)習(xí)時，需要結(jié)合學(xué)生考試的重點考察內(nèi)容，設(shè)計與之對應(yīng)的教學(xué)方法。教師從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作訓(xùn)練的角度進行復(fù)習(xí)分析，全面提升了學(xué)生的語文復(fù)習(xí)效率。

參考文獻

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