小學數(shù)學教學中小組合作教學策略探究

摘 要：在小學數(shù)學教學中，小組合作作為一種新型的教學方法受到了越來越多教師的認同。這一節(jié)小學策略以分組為主要形式，鼓勵學生通過組內(nèi)合作和組間競爭的方式進行學習，能夠有效地激發(fā)出學生的動力，提升小學數(shù)學的教學效率，同時也有助于學生合作意識的培養(yǎng)。而在這一策略的實施中，卻有很多教師不知從何下手，犯了一些錯誤，導致其效果不夠理想。本文通過對這一策略的深入研究，提出了幾點具體的策略，希望能夠給廣大教師一點啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;教學策略

小組合作教學模式顧名思義就是指將班上的學生分成不同的小組來進行教學，這樣的好處就在于可以將原本獨立的知識探究變成一件合作進行的事情，能夠?qū)⒉煌瑢W生的長處綜合出來，有效地提升探索知識的效率和收獲的全面性。但同時，這一教學策略又不僅僅是這樣簡單，教師要考慮的不僅是各小組學生水平的差異，還要考慮到如何為學生進行分工、如何讓學生進行配合等，不協(xié)調(diào)好這些事情，小組合作的種種好處也不過是一句空話。因此，教師在實施這一策略時，決不能生搬硬套，而是要根據(jù)己身的教學實際情況，隨時進行適當?shù)卣{(diào)整，一切以學生學習效率的提高為目標。

一、做好小組分工，開展合作探究

想要在小學數(shù)學教學中完全發(fā)揮出小組合作的作用，教師首先要注意幫助學生規(guī)劃好分工，并逐漸培養(yǎng)學生自主分工合作的能力。小組式的知識探究的高效性是建立在良好的分工基礎(chǔ)上的，學生們根據(jù)各自的能力分別負責不同的部分，最后再匯總進行討論，這樣就可以完整且快速地學到課本上的知識。但由于小學學生還很小，對于分工合作沒有什么經(jīng)驗，如果任由他們自己來往往會起到反作用，因此，教師應(yīng)該根據(jù)自己對學生的認知為學生安排好任務(wù)，并讓學生在多次合作過程中發(fā)現(xiàn)自身的長處，找到適合自己的位置。

比如，在“平行四邊形和梯形”這一節(jié)的教學中，教師就可以幫助學生進行簡單的分工。有的學生理解能力較強，就可以負責對書本上的概念進行學習;而有的學生動手能力強，則可以通過手工來制作這兩個圖形以供學生們觀察。當然，這種劃分不是絕對的，還需要教師根據(jù)學生的學習水平的變化隨時進行調(diào)整。而在最后的匯總階段，更是需要所有學生參與進來，傾聽他人的學習感悟，提出自己的觀點，最終才能夠得出較為準確的結(jié)論。

二、鼓勵組內(nèi)互助，促進共同提高

想要在小學數(shù)學教學中完全發(fā)揮出小組合作的作用，教師也要讓學生秉承著組內(nèi)互助的原則，根據(jù)學習水平和擅長方面的不同互相幫助，促進所有學生的共同提升。各個學生之間往往存在著很大差異，這種差異也是阻礙教師教學的因素之一。然而教師的精力有限，不可能一對一地教學所有學生，這時，教師就可以通過小組合作將這種針對性的教學轉(zhuǎn)移到組內(nèi)學生互助中。學生在組內(nèi)能夠向其他學生請教來彌補自身的不足，同時又可以在自身擅長的方面去幫助其他學生進行學習，如此一來，整個小組的學生就都能夠得到自身能力上的提升了。

比如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)的教學中，教師就可以讓學生根據(jù)自身的情況互相請教、互相幫助。有的學生計算能力較差，就可以向同組的學生請教，看一看他人是如何計算的，又有什么巧妙的計算方法;而有的學生不知該如何列豎式，也可以像其他學生尋求幫助。這樣一來，在經(jīng)過組內(nèi)互助之后，每一位組內(nèi)的學生就都保證了自身的學習收獲，此外，通過相互之間的交流也有助于學生迸發(fā)出思維的火花，并逐漸形成自身獨特的思維模式，對以后的學習也有重要意義。

三、開展組間競爭，激發(fā)學習動力

想要在小學數(shù)學教學中完全發(fā)揮出小組合作的作用，教師還要讓各個小組之間存在一定的競爭，從而通過激發(fā)學生的好勝心來提升他們的學習積極性。俗話說得好，有競爭才會有動力。對于小學生來說，競爭同樣是一種能夠有效激發(fā)其學習動力的方式。教師可以讓各個小組之間在課堂參與程度、作業(yè)完成情況、教學測驗成績等多個方面展開競爭，而在競爭中，各個小組內(nèi)的學生都不肯落于人后，自然就會更加努力的學習。

比如，在“角的度量”這一節(jié)的教學中，教師就可以在教學開始時讓各個小組比一比哪個小組能夠最快全部弄懂課本上的知識;而在教學結(jié)束之后，也可以讓各個小組比一比哪個小組的作業(yè)完成情況最好。這樣一來，也會在班級里形成積極好學的風氣，在這樣的氛圍里，所有學生都會不自覺地受到影響，在原來的基礎(chǔ)上更加努力。而有了這份努力的勁頭，學生的學習效果自然也就十分良好了，教師的教學目的也就更容易達到了。

綜上所述，教師想要在小學數(shù)學教學中完全發(fā)揮出小組合作的作用，首先要幫助學生做好組內(nèi)的分工合作，促進學習效率的提高;其次要鼓勵學生組內(nèi)互助，讓每一個學生都能夠有所提高;最后還要開展組間競爭活動，讓學生們更有學習的動力。

參考文獻：

[1]張永蓮.小學數(shù)學“自主探究、小組合作”教學模式研究[J].學周刊，2019（31）：41.

[2]王佳燕.小組合作，體驗成功——淺析小學數(shù)學的合作教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：169.

作者簡介：楊雷瓊（1966.09.17），女，籍貫：四川省涼山州越西縣，所在單位：越西縣郵電貝爾小學 職稱：數(shù)學一級 研究方向：小學數(shù)學教學研究