淺談新媒體新技術在英語教學中的運用

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摘 要：新課改以來，新媒體新技術的應用正成為英語課堂教學主流方向。電腦、投影儀、交互式電子白板等新媒體設備不斷投入教學實踐中，教師可以通過豐富多彩的圖片、視頻、音樂為學生創(chuàng)設情境，也可以利用交互式白板所具備的聚光燈、放大鏡、計時器等功能使課堂變得生動有趣。尤其有效地把新媒體和新技術運用在英語教學中，能極大地對學生的視覺、聽覺等多種器官產生刺激，使學生直觀感受英語語言，幫助教師與學生更好的關注學習內容，動態(tài)交流教學信息，促進學生積極思維，主動學習，提高教學效率和質量，從而達到良好的教學效果。

關鍵詞：新媒體新技術;學生;英語教學

【正文】

新課改以來，新媒體新技術的應用已成為英語課堂教學主流方向。電腦、投影儀、交互式電子白板等新媒體設備不斷投入我校教學實踐中，新技術、新媒體因其具有圖片、聲音、影像結合的特點，能使課堂教學顯得更加生動、形象、直觀。巧用新技術、新媒體，讓英語教學與信息技術碰撞出智慧的火花。

一、新媒體新技術創(chuàng)設語境，激發(fā)學生興趣

英語是一門實踐性很強的語言學習科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，學生缺乏實踐和鍛煉的機會。學英語需要語境和氛圍，丹麥語言學家葉斯帕森說“教好外語的條件看來是要盡可能多地讓學生接觸、使用外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水;學生必須泡在水里并感到自由自在;這樣，他才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中?！倍谟⒄Z課堂上教師應給學生創(chuàng)造一個“游泳池”，這時教師就可以利用新媒體新技術集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學語境，調動學生學習積極性和學習熱情。使同學們適應英語學習之水，并讓他們在水中自由自在。例如，在教學Oxford English 3A Module 2 Unit 4My friends這課時，我利用白板播放有關Friends的兒歌，創(chuàng)設情境，導入新課。利用多媒體呈現我與朋友的照片，使學生直觀感受本課主題，拉近和學生們之間的距離，讓學生在聽、說、唱、演玩中快樂學習，同時達到本課的三維教學目標。每一個英語詞句的學習最終均要歸位到具體情景的交際活動中去，借助新媒體、新技術給學生一個完整而明確的認識，激發(fā)了學生學習英語的興趣。

二、新媒體新技術構建互動式課堂，彰顯學生主動性

電子白板交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術基礎?；诂F代教育技術手段下的學生自主學習、合作學習、探究學習是新課程大力倡導的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的最有效的學習方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，在課堂教學中只能以教師的事先安排順序依次呈現，學生大部分處于被動接受狀態(tài)，學生自主學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，然而利用電子白板的互動學習，會使學生的學習更專注。學生可以在交互式電子白板上進行操作，體驗到學習的樂趣。這樣的課堂，不再是“教師講，學生聽;教師演示，學生看;教師提問，學生回答”的單一形式了，而是學生在老師的指導下，自由地選擇自己喜歡內容和形式來完成自己的學習任務。例如，在做英語造句或是將幾句話連成一篇短文的練習時，學生們利用感應筆在白板上方便地進行書寫、拖動，然后老師再講解。這樣，學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，同學們體驗到親自動手的樂趣，同時他們也在思考，原本抽象的思維過程就變得形象化了。

三、新媒體新技術助高效課堂教學

英語學科具有基礎知識繁多、內容冗雜、考點零碎、板書太多的特點。在傳統(tǒng)的英語復習課中，老師需要板書許多知識點，經常是寫完了擦、擦完了再寫，不知要“吃進”多少粉筆灰，而且擦掉的板書無法恢復，學生往往因為跟不上老師的進度而遺漏了大量的信息。而電子白板剛好解決了這兩大難題：電子觸摸屏的使用使老師們擺脫了粉塵的困擾;而電子白板的翻頁、回視功能也讓學生們隨時查看所有的信息，不再擔心遺漏任何信息，并且老師可以在觸摸屏上評注、圈點、修改。電子白板使英語復習課變得節(jié)奏快、容量多、效率高。

新媒體、新技術在教學中使用，可以提高教學的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式。英語教師運用先進手段，創(chuàng)作出嚴謹而豐富的電子課件，從而優(yōu)化課堂教學。這樣的教學中，英語教師不必像以前那樣，攜帶錄音機、直尺等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，也可以利用繪圖、幕布、聚光燈、放大鏡、照相機等教學工具使課堂變得趣味而生動。使學生直觀感受英語語言，幫助教師與學生更好的關注學習內容，動態(tài)交流教學信息，促進學生積極思維，主動學習。新媒體、新技術全方位刺激，使人腦左右協(xié)調發(fā)展，增強記憶力，學習的效率明顯提高。例如，在教學Unit1 My school這課時，利用電子白板的拖拉功能，我讓學生設計自己理想中的學校并為游客當學校導游的任務活動，讓學生積極參與活動，培養(yǎng)了學生合作、交流、創(chuàng)新能力，有效地輸出了本課詞匯和句型，為本課的主要知識做了充分的拓展和延伸，教學效果突出。

新媒體新技術豐富了英語課堂教學的方式和結構，使現代英語課堂教學具有了傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性，使學習氛圍輕松、愉快，它能充分調動學生學習積極性，變被動學習為主動學習，全面優(yōu)化課堂教學，提高了課堂教學效率。

四、運用新媒體新技術應講究因材施法

運用新媒體、新技術能有效提高英語課堂教學的效率，但是應用多媒體的課堂并不是將圖像、視頻、各項交互式白板功能簡單結合在一起的課堂。教師在上課之前應做好充分的準備工作：哪些是學生在本節(jié)英語課需要了解和理解的內容？哪些是本節(jié)課要學生掌握的內容？哪些是本節(jié)課的主體知識？哪些是本節(jié)課的背景知識？在此基礎上，巧用新媒體、新技術進一步明確教學目標，加深學生對所學內容的理解，防止顧此失彼。每個環(huán)節(jié)的多媒體使用都要本著可行性強的原則來進行。多媒體與傳統(tǒng)英語教學手段之間的關系，應該是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調發(fā)展的關系。借助現代教育媒體并非常規(guī)教學的全部，也不是每節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學中的教師講解、板書設計和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導地位的發(fā)揮。英語教師在運用新媒體、新技術優(yōu)化課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，因材施法，要注意教學目標，不能單純讓白板屏幕代替黑板，缺乏實質內容。要注意培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，體現學生的主體地位。學生是課堂的主人，不能把他們變成置身課堂之外的觀賞者。教師要找準用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。

總之，新媒體、新技術為英語教學提供了一個嶄新的視角，把原來枯燥乏味、抽象復雜的問題變得生動有趣、形象直觀，把有限的教學資源變得豐富多彩，有效地激活了課堂，給英語教學帶來了新的生機和活力。作為一線的英語教師，應該科學合理地利用新媒體、新技術進行英語教學，走向信息技術的豐富與創(chuàng)新，占領素質教育的制高點，讓英語教學與信息技術碰撞出更多的智慧的火花。

參考文獻：

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