家園合作激發(fā)幼兒閱讀興趣的有效策略研究

朱雅然

摘 要：幼兒正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此幼兒園教育質(zhì)量對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展都將起到十分重要的影響。閱讀興趣的培養(yǎng)是幼兒園教育實(shí)踐中非常重要的內(nèi)容，但是如何才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，一直是幼兒園不斷探索的問題。本文在深入分析幼兒園教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了家園合作激發(fā)幼兒閱讀興趣的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;閱讀興趣;激發(fā)策略

對(duì)于幼兒來說，早期閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)是非常重要的，如果幼兒園能夠有效培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，將為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是在幼兒教育實(shí)踐中，幼兒園并不是唯一的主體，要想促進(jìn)幼兒更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，家庭教育的作用同樣是不容忽視的。但是從當(dāng)前的幼兒園教育實(shí)際情況來看，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過程中，家庭的作用沒有得到最大限度的發(fā)揮，因此教育效果也受到了不同程度的影響。所以在這樣的情況下，深入分析運(yùn)用家園合作激發(fā)幼兒閱讀興趣的有效策略，對(duì)于促進(jìn)幼兒發(fā)展，將其到十分積極的現(xiàn)實(shí)作用。

1 幼兒閱讀興趣培養(yǎng)所存在的誤區(qū)

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，都是按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按部就班的完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在這樣的情況下，整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)缺乏差異性，而幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是各不相同的，所以這種統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)顯然無法滿足所有幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)要求。加上幼兒年齡較小，注意力分散，單一呆板的的學(xué)習(xí)只會(huì)漸漸抹殺幼兒的積極性，扼殺幼兒的閱讀興趣。隨著教育觀念的發(fā)展，幼兒園課程設(shè)計(jì)形式和教育方法也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，因此傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也與幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相距甚遠(yuǎn)。所以對(duì)于幼兒園來說，要想保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，促進(jìn)幼兒閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，但是很多幼兒園教師習(xí)慣了在傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和形式下開展教學(xué)，因此短時(shí)間之內(nèi)很難適應(yīng)新情況和新思路，并且對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解也不夠透徹，非常容易在幼兒園教學(xué)過程中失去目標(biāo)導(dǎo)向，從而影響了幼兒園教學(xué)的整體質(zhì)量。

其次在幼兒學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，由于還沒有形成基本的學(xué)習(xí)認(rèn)知，因此在閱讀的時(shí)候，離不開教師的引導(dǎo)和幫助，因此教師對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。這就對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求。如果教師的教學(xué)思想不能與時(shí)俱進(jìn)，一直停留在傳統(tǒng)的狀態(tài)之下，勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量造成較大的影響。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式下，幼兒學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的，并且學(xué)習(xí)到的知識(shí)記憶的不夠牢固，隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，全新的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸取代了這種陳舊的教學(xué)思想[1]。但是從當(dāng)前的幼兒園實(shí)際教育情況來看，還有部分教師存在教學(xué)觀念陳舊的問題。這些教師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不愿意接受全新的教學(xué)思想，一直按部就班的開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，缺乏自我學(xué)習(xí)和更新的思想意識(shí)。長期處于這樣的教學(xué)引導(dǎo)之下，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也會(huì)受到不同程度的影響。

除此之外，家庭教育也極為重要，很多家長不重視幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，僅僅依靠幼兒在學(xué)校里的培養(yǎng)，而忽視幼兒在家潛移默化的引導(dǎo)是短視而有害的?？梢园l(fā)現(xiàn)，家長為孩子提供的書籍?dāng)?shù)量不多，雖然有一半左右的家長會(huì)給孩子訂閱報(bào)刊，但種類較單一，家里所擁有的圖書量少，而且種類不夠齊全，大多以故事居多，而對(duì)那些科學(xué)常識(shí)或科學(xué)類的僅只占5.7%。

2 興趣是幼兒閱讀能力提升的關(guān)鍵

在幼兒閱讀興趣培養(yǎng)過程中，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。從幼兒的學(xué)習(xí)本質(zhì)來看，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之中占比較大的部分，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之中最為活躍的因素。如果幼兒在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容充滿興趣，就會(huì)將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容之上，并且可以維持較長的時(shí)間。學(xué)習(xí)興趣除了受到幼兒自身的因素影響之外，與幼兒園教學(xué)形式和家長教育都有著十分緊密的聯(lián)系，因此強(qiáng)化閱讀教學(xué)活動(dòng)的趣味性，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性的有效手段。如果教師在平時(shí)的教學(xué)過程中不注重這方面的問題，忽視與幼兒的語言溝通，一直采用枯燥單一的閱讀教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)削減幼兒學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)效果造成較大的不利影響。知識(shí)本身是單調(diào)的，教師應(yīng)該通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加工與整合，讓幼兒逐漸產(chǎn)生閱讀興趣，激發(fā)出幼兒的主觀能動(dòng)性，這樣即使脫離了教師的講解，幼兒也會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這才是教育的根本意義。

3 家園合作下幼兒閱讀興趣培養(yǎng)中的有效策略

3.1 一日活動(dòng)——家長示范

在激發(fā)和培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過程中，幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)新教育形式，將家長充分融入到教育體系之中，充分發(fā)揮家長在幼兒學(xué)習(xí)和成長過程中的積極作用，共同為幼兒閱讀興趣發(fā)展服務(wù)。通常情況下，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中就包括教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。生動(dòng)活潑的多樣化教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒更愿意主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)情境之中，但是如果教學(xué)情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會(huì)在很大程度上對(duì)幼兒學(xué)習(xí)造成限制，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。對(duì)于幼兒園來說，可以通過一日活動(dòng)的形式，發(fā)揮家長的示范作用，營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣[2]。例如，幼兒園可以組織家長和幼兒一起閱讀《西游記》，由于《西游記》的故事性非常強(qiáng)，所以多數(shù)幼兒都會(huì)有較大的閱讀興趣，即使有少部分幼兒不能集中注意力，但是如果看到家長做出的良好示范，也會(huì)積極投入到閱讀之中，這樣，家長的示范作用就得到了較好的發(fā)揮。

3.2 閑暇時(shí)間——親子共讀

親子共讀也是激發(fā)幼兒閱讀興趣的有效方式之一。在共同閱讀的過程中，幼兒會(huì)在家長的指導(dǎo)下，更好的閱讀和理解知識(shí)內(nèi)容，消除對(duì)于閱讀內(nèi)容的恐懼心理，并且逐漸建立一定的閱讀信心，從而激發(fā)閱讀興趣。因此幼兒園在開展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，可以選擇家長的閑暇時(shí)間，讓家長和幼兒共同閱讀。例如，可以讓家長和幼兒共同閱讀《白雪公主和七個(gè)小矮人》這個(gè)故事。在閱讀的時(shí)候，家長還可以不斷的向幼兒講解《白雪公主和七個(gè)小矮人》背后的故事，以及其中蘊(yùn)含的道理，從而幫助幼兒更加深刻的理解閱讀內(nèi)容。這樣，故事的趣味性就可以最大限度的凸現(xiàn)出來，這對(duì)于激發(fā)幼兒的閱讀興趣是非常重要的。

4 結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育實(shí)踐中，應(yīng)該通過家園合作的方式，充分發(fā)揮家長在幼兒學(xué)習(xí)過程中的積極作用，組織家長參加幼兒閱讀活動(dòng)，給幼兒做出一個(gè)良好的示范，為幼兒營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使幼兒逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐燕.童心、童趣、童話中的啟蒙講讀——淺析小班幼兒童話故事講讀活動(dòng)的思路與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019，12（12）：177-178.

[2] 趙鈺.親子閱讀促發(fā)展 家園合作共成長——記班級(jí)親子閱讀微課題的實(shí)踐研究[J].好家長，2018，000（051）：P.84-84.