關(guān)于小班戶(hù)外活動(dòng)的組織和指導(dǎo)初探

封玲玲

摘 要：對(duì)于新入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們年齡普遍較小，而且對(duì)戶(hù)外活動(dòng)比較陌生，面對(duì)周?chē)沫h(huán)境和各種活動(dòng)器械很容易分散注意力，因此如何組織戶(hù)外活動(dòng)才能夠激發(fā)學(xué)生的注意力，并實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)至關(guān)重要。本文對(duì)小班戶(hù)外活動(dòng)的組織進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師在組織活動(dòng)過(guò)程中提供一些參考性的建議，從而讓幼兒在輕松自由的環(huán)境中，通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;戶(hù)外活動(dòng);組織

幼兒戶(hù)外活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，能夠有效促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，經(jīng)常組織有教育目的的戶(hù)外活動(dòng)能夠讓幼兒在愉快的前提下接受良好的體能發(fā)展和生活教育，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們好奇心極強(qiáng)，但是年齡過(guò)小，因此在實(shí)施戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中必須要根據(jù)實(shí)際年齡特點(diǎn)進(jìn)行有效的組織，從而提升戶(hù)外活動(dòng)的成效，豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

1 小班戶(hù)外活動(dòng)的重要性

幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體各器官系統(tǒng)還沒(méi)有發(fā)育成熟，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力較差，因此外界變化可能會(huì)對(duì)幼兒的健康造成影響，通過(guò)適合幼兒生理特點(diǎn)的戶(hù)外活動(dòng)能夠有效提升幼兒身體的適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)性和堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志，塑造幼兒的性格。從心理發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，戶(hù)外運(yùn)動(dòng)能夠讓孩子走近大自然，滿(mǎn)足孩子好動(dòng)探究的本性，在戶(hù)外活動(dòng)中幼兒受到的限制較少，更有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的情緒十分不穩(wěn)定，通過(guò)有效的戶(hù)外活動(dòng)能夠幫助幼兒緩解入園焦慮的情況，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，同時(shí)也能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，提高幼兒的社會(huì)化發(fā)展，從而更快的適應(yīng)幼兒園的生活[1]。

2 小班戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

小班幼兒新入園不久，而且年齡偏小，因此自控能力不強(qiáng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在一件事情上，對(duì)于戶(hù)外各種器械的好奇心較強(qiáng)，但是出于安全問(wèn)題考慮，很多幼兒教師為了保證幼兒的安全都會(huì)對(duì)幼兒行為有諸多限制，例如排隊(duì)拉手走，不能隨意走動(dòng)，也不能隨意玩耍。在開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中要在規(guī)定的范圍內(nèi)和教師指定的器械進(jìn)行活動(dòng)，一方面無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的好奇心，另一方面幼兒等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也會(huì)影響參與熱情。與此同時(shí)，由于許多幼兒園和教師都認(rèn)為小班戶(hù)外活動(dòng)存在一些安全隱患，在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中非常小心，選擇的活動(dòng)材料較少，而且基本都是相同的玩法，忽略了幼兒的個(gè)性化差異，限制了幼兒的創(chuàng)造力，這種戶(hù)外活動(dòng)的方式也無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果[2]。

3 小班戶(hù)外活動(dòng)組織策略

3.1 積極的創(chuàng)設(shè)環(huán)境

小班幼兒的動(dòng)作尚未成熟，在活動(dòng)過(guò)程中容易分散注意力，因此在選擇戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所時(shí)要選一些較為平坦的地方，以免在活動(dòng)過(guò)程中造成幼兒身體的損傷。除此之外，小班幼兒自身代入感較強(qiáng)，因此教師在組織戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中要在觀察實(shí)際戶(hù)外環(huán)境基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展水平和興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化和游戲化的情境，提供多種可供選擇的活動(dòng)材料讓學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇，從而提高幼兒參與戶(hù)外活動(dòng)的積極性，例如在馬路情境中，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的車(chē)道和環(huán)境，并提供各種不同類(lèi)型的車(chē)，幼兒在游戲的過(guò)程中不僅能夠鍛煉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還能夠了解生活中的交通規(guī)則，并養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

3.2 充分挖掘游戲材料

小班幼兒模仿性較強(qiáng)，因此在開(kāi)展游戲活動(dòng)過(guò)程中都希望與伙伴共同進(jìn)行，所以在組織戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中必須要確保游戲材料數(shù)量充足，能夠滿(mǎn)足幼兒的需求，而且在戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中教師還要注意幼兒的個(gè)性化差異，為了滿(mǎn)足幼兒不同發(fā)展水平需求，注重材料的多元性和層次性，投放不同種類(lèi)和不同難度的材料，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的開(kāi)展活動(dòng)[3]。

3.3 創(chuàng)新游戲規(guī)則

一成不變的游戲玩法久而久之會(huì)影響幼兒的參與興趣，同時(shí)也不利于幼兒形成創(chuàng)造性思維，因此教師在開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造與眾不同的玩法，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣，充分發(fā)揮出幼兒主體能動(dòng)性。除此之外在活動(dòng)的安排上要循序漸進(jìn)的增加游戲難度，既在幼兒能力范圍內(nèi)又能夠?qū)τ變河幸恍┨魬?zhàn)，從而不斷提升幼兒的體能和心智。

3.4 注重觀察和反思

在開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的同時(shí)教師還要對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察和記錄，投放的材料是否合適、游戲形式幼兒是否感興趣、游戲中遇到的困難和幼兒對(duì)待問(wèn)題的方式，通過(guò)對(duì)幼兒行為表現(xiàn)的分析教師能夠找到恰當(dāng)?shù)慕槿敕绞?，同時(shí)也能夠反思活動(dòng)組織的調(diào)整策略，提高戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展的有效性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，戶(hù)外活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的教育活動(dòng)，但是在小班戶(hù)外活動(dòng)組織過(guò)程中，存在一些問(wèn)題，限制了幼兒的發(fā)展，因此幼兒園在開(kāi)展小班戶(hù)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在保證幼兒安全的前提下，開(kāi)展多元化的活動(dòng)，激發(fā)出幼兒參與活動(dòng)的興趣，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加輕松的環(huán)境，充分發(fā)揮出幼兒的主觀能動(dòng)性，提升戶(hù)外活動(dòng)效果，在提升幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的同時(shí)更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊君希.淺析小班幼兒戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展[J].新課程·上旬，2017，（6）：189.

[2] 盧嘉欣.小班戶(hù)外活動(dòng)有效開(kāi)展的策略[J].教育界，2018，（18）：139-140.

[3] 楊淑蓮.小班開(kāi)放式晨間戶(hù)外活動(dòng)的有效組織策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（32）：14.