初中英語(yǔ)教學(xué)中分組競(jìng)賽教學(xué)法的運(yùn)用概述

摘 要：在當(dāng)今的應(yīng)試教育當(dāng)中，英語(yǔ)學(xué)科無(wú)疑是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。而在我國(guó)教育部門新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)下，對(duì)于英語(yǔ)的重視更是邁向了一個(gè)全新的臺(tái)階，將“競(jìng)爭(zhēng)、合作、研究”的教學(xué)方式成為了創(chuàng)建高效課堂的重要手段。在這一背景之下，分組競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法得到了許多英語(yǔ)老師的關(guān)注與使用。與此同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐證明了分組競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率有極大的影響。由此，本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中分組競(jìng)賽教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，得到了一下幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中課堂；分組競(jìng)賽；英語(yǔ)教學(xué)

引言

對(duì)于上初中的學(xué)生來(lái)講，此年齡正是處在青春期階段。此階段的學(xué)生具有好動(dòng)性、強(qiáng)列的好奇心等特點(diǎn)。所以，老師如果仍然是采用原有以翻譯和死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式去教育學(xué)生，很可能嚴(yán)重打壓了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)際運(yùn)用能力。因此，為了能讓學(xué)生們更好的適應(yīng)新課標(biāo)改革的大環(huán)境，和順應(yīng)學(xué)生青春期階段的特點(diǎn)，老師應(yīng)該想方設(shè)法的應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。而分組競(jìng)賽教學(xué)法則剛剛好解決了這一困難，不僅可以大大的提高老師上課的效率，還能夠讓學(xué)生們從根本上消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的陌生感，從而使學(xué)生能夠提高英語(yǔ)水平。

1分組競(jìng)賽教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂的意義

常言道：興趣是我們最好老師。的確興趣可以調(diào)動(dòng)人類的學(xué)習(xí)熱情，也能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有積極活躍的源動(dòng)力，是學(xué)生探索知識(shí)和能力的重要措施。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，而分組競(jìng)賽教學(xué)法則是能夠很好的喚起學(xué)生們的好勝心理和自信感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的教學(xué)效果。而在我國(guó)教育部門所提出的初中英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)中指出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的主體地位，并以學(xué)生為根本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐與合作意識(shí)，讓學(xué)生全面發(fā)展。這在一定的程度上為分組競(jìng)賽教學(xué)法的應(yīng)用奠定了一定的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)分組競(jìng)賽的方式，是讓學(xué)生綜合發(fā)展的重要措施，對(duì)現(xiàn)代教育理念的滲透具有重要的意義。在如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放性的發(fā)展背景下，社會(huì)需要具備創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力的綜合性人才。教學(xué)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，能夠有效的實(shí)現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)中尋求機(jī)遇，在小組中贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的科學(xué)教育理想化目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代需求人才，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

在我國(guó)教育學(xué)家的研究下通過(guò)不斷實(shí)踐和總結(jié)發(fā)展，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中使用競(jìng)賽發(fā)可以有效和科學(xué)的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極主動(dòng)性。能夠使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫的習(xí)慣，為學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在如今的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的主要目標(biāo)就收要求老師堅(jiān)持以人為本的原則，促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力的提升。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，要有效的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中學(xué)到的不僅僅是書(shū)本上教授的知識(shí)，更是一種英語(yǔ)整體語(yǔ)感的提升，一種全面把控英語(yǔ)的能力。其分組競(jìng)爭(zhēng)法的主要意義就是通過(guò)小組競(jìng)技的方式，提高學(xué)生的思想品德、情感、意志的良好素養(yǎng)，塑造學(xué)生自尊、自強(qiáng)的健康人格，在進(jìn)行分組競(jìng)賽的過(guò)程中吸取別人的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正自己的學(xué)習(xí)不足，形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

2分組競(jìng)賽法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1從閱讀教學(xué)方面入手

在英語(yǔ)閱讀材料中往往包含著很多沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞、句法，學(xué)生要想準(zhǔn)確的把握材料主題，就必須要具備一定的推測(cè)能力。這就要求教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使他們掌握一定的技巧。因此，老師通常會(huì)在學(xué)生閱讀完材料之后，特意選取文章之中難度較大的單詞或者難度較大的句型進(jìn)行講解。這樣的方式雖然有不錯(cuò)的效果，但對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)這個(gè)方式并不受歡迎。學(xué)生普遍是以一種被動(dòng)接受的態(tài)度來(lái)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科，因此為了能夠改變學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，就可以將分組競(jìng)賽的教學(xué)模式有機(jī)的融合在課堂之中，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知欲望。老師在講解“不一樣的平安夜”

這篇閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主分組，要求學(xué)生分組討論每一個(gè)段落的大致含義，在得到一個(gè)大多數(shù)都表示同意的意見(jiàn)之后進(jìn)行搶答發(fā)言。其中以用時(shí)較短、答案最為接近標(biāo)準(zhǔn)答案的小組取得勝利。除此之外老師也可以要求學(xué)生圍繞這一題目繼續(xù)寧分組討論其不一樣的地方在哪里，圍繞主題提出相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生分組搶答，在進(jìn)行回答的時(shí)候要用英語(yǔ)進(jìn)行闡述理由。以上幾個(gè)分組競(jìng)賽的方案能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)促進(jìn)學(xué)生參與，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變與求知冬季的增強(qiáng)具有十分重要的作用。

2.2從寫作教學(xué)方面入手

對(duì)于寫作的背后含義就是語(yǔ)言的輸出，是建立在單詞積累以及靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造相應(yīng)的活動(dòng)，也就是對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的一項(xiàng)較為綜合的考察。雖然我國(guó)的英語(yǔ)老師在近幾年寫作方面的教學(xué)手段在不斷的完善，但整體所呈現(xiàn)出來(lái)的效果并沒(méi)有很大的改變，大部分的英語(yǔ)老師表示對(duì)于英語(yǔ)作文的教學(xué)不是很擅長(zhǎng)，不能夠提高學(xué)生的寫作興趣，也為無(wú)法加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，對(duì)于這一情況我們必須加以調(diào)整。老師必須要對(duì)其重視起來(lái)，對(duì)于能夠解決此類問(wèn)題的方法就是在寫作時(shí)引入分組競(jìng)賽的教學(xué)手段，利用初中生的求勝心態(tài)來(lái)促進(jìn)他們端正對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。就以英語(yǔ)作文中介紹我的好伙伴為理，老師在課堂之上要提倡同學(xué)們積極的嘗試和參與，并且還應(yīng)要求學(xué)生們進(jìn)行分組討論，將好伙伴的性格特征和外形特征一一的羅列出來(lái)，在這一階段學(xué)生能夠自主的查找并解決那些較為困難的單詞，和記憶不牢固的語(yǔ)法，使學(xué)生明確應(yīng)該從哪些方面下手。之后進(jìn)行小組之內(nèi)作文相互評(píng)價(jià)的過(guò)程，推選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作文進(jìn)行小組與小組之間的評(píng)比競(jìng)賽，前三名的小組都有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在此環(huán)節(jié)不僅是充分利用了初中生愛(ài)面子、求勝欲望強(qiáng)烈的心理，使他們認(rèn)真的進(jìn)行寫作任務(wù)、培養(yǎng)他們形成良好自主學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新型思維能力從而進(jìn)一步的提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平和程度。

結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行分組競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式中，老師應(yīng)該注意學(xué)生是課堂上的主題，老師只是輔助作用，不能過(guò)于干涉，要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。并且要重視整體的提高，既要照顧優(yōu)等的學(xué)生也不能忽略層次較差的學(xué)生，提供一個(gè)平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在對(duì)活動(dòng)結(jié)果應(yīng)給予客觀正確科學(xué)的評(píng)價(jià)，要實(shí)事求是，言簡(jiǎn)意賅，而且要以積極向上的評(píng)價(jià)為主，使同學(xué)們受到鼓舞，有一定的成就感，為以后更好的開(kāi)展分組活動(dòng)做鋪墊。綜上所述，把分組競(jìng)賽的教學(xué)手段融入初中英語(yǔ)課堂將會(huì)大大的提升其教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：田娥（1974年5月—），女，土家族，湖北恩施市人，中央廣播電視大學(xué)英語(yǔ)本科畢業(yè)，湖北省恩施市舞陽(yáng)中學(xué)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。

（作者單位：湖北省恩施市舞陽(yáng)中學(xué)）