淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘 ?要：教育改革的不斷深化和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了重大的變革，眾多教育工作者將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，給數(shù)學(xué)課堂帶了新的氣象。本文以信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的好處為切入點(diǎn)，旨在探尋以科學(xué)合理的方式將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.5;G434 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）12-0135-02

Abstract：The deepening of educational reform and the rapid development of modern information technology have brought about significant changes in primary school mathematics classroom teaching. Many educators have combined information technology with mathematics classroom teaching，bringing a new atmosphere to mathematics classroom. From the benefits of information technology to classroom teaching as a starting point，this paper aims to explore a scientific and reasonable way to apply information technology to primary school mathematics classroom teaching.

Keywords：primary school mathematics;information technology;teaching application

0 ?引 ?言

由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂總是枯燥沉悶，教師將時間和精力過多地放在了課本表層抽象知識的講解上，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想。但如果在課堂中適當(dāng)引入信息技術(shù)，將生動形象、色彩艷麗的視頻，可靜可動的圖片和PPT等應(yīng)用于教學(xué)，就可以利用其豐富又具有時代性的學(xué)習(xí)資源，改善傳統(tǒng)枯燥又低效的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，提高其解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)在筆者就自身教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面探討信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

1 ?借助信息技術(shù)，將抽象知識形象化

小學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，而數(shù)學(xué)知識的抽象性也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課本上總是出現(xiàn)一些抽象的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生理解起來較為困難。借助信息技術(shù)，就可以創(chuàng)設(shè)一些形象生動、具有趣味性的教學(xué)情境，使抽象、晦澀難懂的專業(yè)知識變得直觀形象，并有效刺激學(xué)生進(jìn)行同化和順應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順利進(jìn)行。

例如：在學(xué)習(xí)“對稱軸”的概念時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選取一些常見的具有對稱性的動畫或圖片，比如學(xué)生常見的蜻蜓、蝴蝶，將這些形象對稱的昆蟲圖片展示在多媒體屏幕上，教師還可以選擇動態(tài)的圖畫，讓可愛的小昆蟲的翅膀一扇一合，學(xué)生的注意力就會立刻被吸引。那么抓住這個好的導(dǎo)入契機(jī)，就可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖畫，詢問這些小昆蟲有什么特點(diǎn)。學(xué)生們的注意力集中，能夠積極發(fā)言，很快就能發(fā)現(xiàn)蜻蜓和蝴蝶的兩對翅膀在扇動時是重合在一起的，那么教師就可以趁機(jī)引入“軸對稱”的概念。接著教師就可以出示中國結(jié)、天安門、拱橋、方向盤等學(xué)生們常見事物的圖片，將這些圖形的對稱軸用教學(xué)專用的水筆畫出來，以引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中了解“對稱軸”的概念。之后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手去折一折、畫一畫，鼓勵學(xué)生說一說還見過哪些軸對稱圖形，它們的對稱軸在哪里。讓學(xué)生進(jìn)一步深入地認(rèn)識對稱軸，體會對稱軸的內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用。這樣的教學(xué)借助信息資源彌補(bǔ)了小學(xué)生的認(rèn)知缺陷，且不會讓學(xué)生覺得枯燥，學(xué)生自然能夠很快地掌握新的知識。

2 ?巧用信息技術(shù)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程

數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，它的教學(xué)是數(shù)學(xué)思維滲透的教學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生的思維會逐漸由形象轉(zhuǎn)向抽象，因此教師在課堂教學(xué)中就可以巧妙借助信息技術(shù)開展一些具體的探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，從中獲得親身體驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，從而形成有邏輯的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

例如：信息技術(shù)中的平移、旋轉(zhuǎn)、漸變等動畫效果能夠把對某些知識點(diǎn)的理解過程和思維過程清晰地呈現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)“圓的面積”時，教師就可在教學(xué)課件中設(shè)計(jì)動畫：將一個圓逐漸分成八份、十六份等若干份（偶數(shù)份），再把分成的若干份近似拼成一個矩形，從這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個矩形的長是圓周長的一半，矩形的寬就是圓的半徑R，從而推導(dǎo)出圓的面積公式S=πR2。借助多媒體展示這個過程，既能夠節(jié)省教師畫圖的時間，讓教學(xué)時間更加充裕，而且能夠讓學(xué)生從生動直觀的過程中體會公式背后的數(shù)學(xué)思維，啟迪自己的智慧。在教學(xué)中，學(xué)生明顯被這個畫面所吸引，教師要趁機(jī)引導(dǎo)：“大家還能利用這種‘拼合的方法將圓分成的小塊拼成其他圖形嗎？”學(xué)生們的好奇心就被激起了，探究的興趣使他們的討論更加熱烈。教師在學(xué)生討論的過程中，要在班內(nèi)及時巡轉(zhuǎn)，以便找到清晰、正確的思路，在討論結(jié)束后讓學(xué)生站起來為大家講解，并借助多媒體演示學(xué)生所講的過程。通過演示將分解的圓拼成三角形、梯形等常見的圖形，進(jìn)而再推導(dǎo)出S=πR2的公式，學(xué)生能夠從形象的動畫中理解抽象的推導(dǎo)過程，對圓的面積有更深的理解，從而使得邏輯思維能力得到有效的鍛煉。

3 ?利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，但又高于生活，它從實(shí)際生活素材中提煉出抽象的數(shù)學(xué)信息，具有一定的難度。小學(xué)生的理解能力十分有限，因此，教師如果能利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識還原到實(shí)際生活的情景中，讓學(xué)生在看得見、感受的到的生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和理解掌握數(shù)學(xué)知識，那么不僅能幫助學(xué)生更透徹地理解抽象內(nèi)容，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，學(xué)生在剛接觸“數(shù)”時，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，將一家人的圖片展示在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生：“圖片上的一家人都有誰呢？他們一共有幾個人？”學(xué)生們看著圖片，很輕易能夠回答出：“這一家人有爸爸、媽媽、孩子，一共有三個人?！苯處熢賳枺骸八麄円还灿袔讉€鼻子？一共有多少只眼睛？”逐漸將生活情境中隱含的數(shù)學(xué)知識講給學(xué)生，學(xué)生更容易接受，也不會覺得抽象數(shù)字的學(xué)習(xí)枯燥乏味，一舉兩得。再如，教師還可以將不同幣值的人民幣圖片展現(xiàn)在大屏幕上，然后創(chuàng)設(shè)情境：“春節(jié)要到了，你們要用自己的零花錢給爸爸和媽媽買禮物，大家攢的紙幣有10個1元，50個1角，但是零錢太多不方便付錢，所以大家要把零錢換成整錢，該怎么換呢？”然后讓學(xué)生們在小組內(nèi)展開討論，學(xué)生們對錢的換算十分感興趣，很快就能討論出“將10個1元換成1個10元，將50個1角換成5個1元”的結(jié)論，從而將實(shí)用的元、角、分的換算牢固掌握。

4 ?運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

若要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使其全面發(fā)展，就不能只是講授課本淺層的內(nèi)容、單純地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，體現(xiàn)著人類思想和文化的發(fā)展和進(jìn)步?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展增加了人們獲取信息的渠道，擴(kuò)大了獲取信息的范圍，提高了傳播信息的速度，教師可以從豐富的信息資源中選取合適的課堂拓展資源，在數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，讓學(xué)生從這個歷程中體會到數(shù)學(xué)的思想性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。

例如，教師可以選取現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)資源，利用火車票的圖片來幫助學(xué)生運(yùn)用位置的表示方法、認(rèn)識時間、練習(xí)不同幣值的人民幣之間的換算，以幫助學(xué)生從實(shí)際生活中提煉數(shù)學(xué)信息，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握基本的數(shù)學(xué)技能。此外，教師可在日常生活中多加留心，從報刊書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中選取一些相關(guān)的、新穎的、具有時代感的課程資源。比如，保護(hù)地球資源是世界范圍內(nèi)的熱點(diǎn)問題。教師可以將相關(guān)信息展示給學(xué)生：“地球上有70.8%的面積被水覆蓋，但在全部的水資源中，淡水只占2.5%的比重，能被人類利用的水也就只有0.26%?！庇纱嗽诮虒?dǎo)學(xué)生節(jié)約用水、養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識的同時，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

5 ?結(jié) ?論

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了新的氣象，教師要不斷從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：吳艷梅（1981-），女，漢族，貴州黔西人，貴州省骨干教師，貴州省優(yōu)秀教師，貴州省鄉(xiāng)村名師吳艷梅工作室主持人，本科，小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，研究方向：關(guān)注生命成長，構(gòu)建幸福課堂。