探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

秦云燕

摘 要：生活化教學(xué)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的絕佳方式。為此，本文提出改編題目內(nèi)容、游戲教學(xué)法、實踐教學(xué)法以及情景布置四種生活化教學(xué)策略，以期推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)?；诖?，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);途徑;策略

1 引言

生活化教學(xué)就是將生活與教學(xué)相結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中利用生活教學(xué)使教學(xué)生活化的過程，教師需要通過多種手段，在實際教學(xué)中將生活融入教學(xué)，豐富生活化教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且學(xué)以致用。本文將從以下三個方面探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展生活化教學(xué)。

2 合理的設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲多種多樣，有數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)接力、數(shù)學(xué)擂臺等，通過設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使數(shù)學(xué)充滿娛樂性，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在游戲中，需要學(xué)生開口、動腦、動手，一方面思維得到了開拓，另一方面也學(xué)到了知識。另外，游戲?qū)τ谛W(xué)生來說，是生活中的重要成分，學(xué)生的娛樂、放松離不開游戲，在教學(xué)中進行游戲，就相當于為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活娛樂的機會，學(xué)生當然愿意參與其中，對知識的接受能力也會在游戲過程中暫時提升。并且，由于小學(xué)生天生熱愛游戲，教學(xué)游戲設(shè)置合理的話，某些學(xué)生會在課外三五成群的約在一起，繼續(xù)玩耍課堂上玩過的游戲，在游戲中又一次對數(shù)學(xué)知識進行鞏固學(xué)習(xí)。借助游戲教學(xué)，迎合了學(xué)生的興趣點，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會得以提高。

3 設(shè)置生活化的教學(xué)情景

數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的運用，這些運用也給人們的生活帶來了巨大的改變。因此老師在課堂教學(xué)中，就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些生活化的教學(xué)情景，來幫助學(xué)生思考和理解，這樣有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“時、分、秒”的認識的時候，老師可以再給學(xué)生講解了時間的基本知識之后，讓學(xué)生回到家中觀察自己家中鐘表的時針、分針、秒針行走的情況，然后進行記錄，并且尋找出鐘表上三根不同的針在行走的過程中，彼此之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過具體的觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)。當秒針走過一圈的時候，分針走過一格，當分針走過一圈的時候，時針走一格，對應(yīng)著“時、分、秒”之間的關(guān)系，也就是一分鐘等于60秒，一小時等于60分鐘。通過讓學(xué)生觀察自己家中的鐘表，并且尋找規(guī)律，有利于幫助學(xué)生更好地總結(jié)和把握“時、分、秒”之間的關(guān)系，加深學(xué)生的印象，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。除此之外，數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中含有很多和學(xué)生日常生活聯(lián)系比較密切的知識。比如說，可以跟著家長去買菜的時候，會涉及到“斤、公斤”的問題，這是關(guān)于計量單位的認識，學(xué)生需要了解并掌握這些計量單位，學(xué)會運用這些計量單位。其實在日常生活中涉及到的“斤、公斤”，就是小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的“克、千克”，在日常生活中，1斤表示500克，一公斤表示1000克，1000克也等于一千克。通過這樣的方式，可以有效加強學(xué)生所學(xué)的知識和日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于提高學(xué)生對于所學(xué)知識的實踐和運用能力。

4 組織學(xué)生進行課外實踐活動

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教室這個小空間內(nèi)，在生活化教學(xué)過程中，教師還需要適當?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，進行課外實踐。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，教師就可以組織學(xué)生一起到附近的超市，調(diào)查牛奶或者其他東西的銷售量，然后制作成為統(tǒng)計表。通過走出教室，接觸生活化的場景，能讓學(xué)生知道知識與生活是相互聯(lián)系的，并且通過了解超市人員也會制作統(tǒng)計表，觀察東西的銷售情況，可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有意義的，學(xué)習(xí)知識可以解決生活中的問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，也可以讓學(xué)生自己在家結(jié)合家中的實物學(xué)習(xí)知識，家里大大小小的東西，只要學(xué)生留心觀察，家長悉心指導(dǎo)，都可以作為教學(xué)的工具，都可以實現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識的有機結(jié)合，都可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的工具。

5 多元化教學(xué)評價

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價就是考試，雖然在一定程度上考查了學(xué)生的知識能力，但是這樣的考查方式刻板，讓學(xué)生畏懼數(shù)學(xué)，擔(dān)心分數(shù)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)要運用多元化的教學(xué)評價全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。如教師要將“考數(shù)學(xué)”常態(tài)化，教師在進行課堂導(dǎo)入時，先溫習(xí)上節(jié)課的知識點，花五分鐘的時間讓學(xué)生回答問題或是做幾道小題，不計分數(shù)，沒有懲罰，但是教師要清楚學(xué)生的薄弱點，在接下來的教學(xué)中運用其他方法進行強化。教師對于數(shù)學(xué)考試的評價要改變唯分數(shù)論的模式，用其他的方式去代替分數(shù)，如教師可以將成績變?yōu)轭}數(shù)，將題數(shù)分等級，學(xué)生不需要知道自己考了幾分，只需要關(guān)心自己對了幾道題。也可以將錯的題目轉(zhuǎn)化為獎勵，錯幾道題可以有對應(yīng)的獎勵，錯多少道題沒有獎勵等?？傊?，教師要改變唯分數(shù)論的教學(xué)評價模式，要多元化地考查學(xué)生的能力。

6 改編題目內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)題目設(shè)計的數(shù)據(jù)量較少，但是由于題目內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。例如某數(shù)學(xué)題目為：車間工廠有A、B兩人值班，共同加工零件所需花費總時間為10小時，已知A單獨加工零件所需時間為4小時，請問B單獨加工零件需要多久？由于學(xué)生對車間工廠的運作方式不夠了解，為此，即便題目內(nèi)容所蘊藏的條件較多，且題目難度較小，同樣導(dǎo)致學(xué)生無法入手。相比之下，如果教師改變題目內(nèi)容為：周末爸爸媽媽為新家打掃衛(wèi)生，爸爸負責(zé)拖地，媽媽洗衣服，當天打掃衛(wèi)生總共花費10個小時，其中，爸爸拖地花費4個小時，請問媽媽洗衣服花費幾個小時？家務(wù)的概念讓學(xué)生感覺到異常熟悉，學(xué)生不必思考與數(shù)學(xué)知識無關(guān)的部分，立刻便知道通過減法即可獲得答案。這是由于生活化問題讓學(xué)生對數(shù)學(xué)語言與生活語言建立盡可能多的聯(lián)結(jié)點。

7 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要教師以學(xué)生為主體，善于將生活與數(shù)學(xué)建立聯(lián)系，將生活現(xiàn)象融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要有一雙發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教材中的生活的眼睛，更要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，建構(gòu)自己的知識框架。同時，教師要運用多樣化的教學(xué)手段和多元化的教學(xué)評價，從各個方面去幫助學(xué)生學(xué)會“做數(shù)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

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