小學(xué)語文口語交際淺析

趙有群

摘 要：目前，隨著社會的發(fā)展，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展也日新月異?？谡Z交際課是一個培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感和學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的能力?！钡?，在實際教學(xué)中，口語交際的課堂實施并不理想，如何上好一節(jié)扎實、有效和完整的口語交際課堂是每個語文教師都應(yīng)該積極思考和實踐的問題。從小就對學(xué)生進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)很重要，特別是在小學(xué)低年級，作為學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)引起更多重視。從低年級開始，有必要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高他們的口語交際能力，并養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;淺析

1 引言

口語交際能力通常能夠決定一個人與其他人之間能否做到思想情感互通，能否在溝通交流過程中與其他人產(chǎn)生共鳴，對他人產(chǎn)生深刻的影響。一個人的口語交際能力甚至還會對未來能否獲得成功產(chǎn)生一定影響，因此，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力非常關(guān)鍵。由于在語文教學(xué)中蘊(yùn)含豐富的文字內(nèi)容，利用語文進(jìn)行口語交際教學(xué)能夠找到豐富的素材，幫助學(xué)生進(jìn)行實際練習(xí)。

2 口語交際教學(xué)存在的問題

2.1 教師重視程度不夠

在小學(xué)語文課堂實際教學(xué)中，雖然語文教師對口語交際有一定的理解和認(rèn)識，但是因為受應(yīng)試教育的影響，并沒有做出深入的思考和研究，當(dāng)然對口語交際訓(xùn)練也就沒有做出多大的重視。偶爾進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練，也就是搞一些“成語接龍”“你說我猜”等語文活動，這樣流于形式的口語交際教學(xué)，不僅不能很好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生對口語交際訓(xùn)練產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，可謂得不償失。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不能很好地聯(lián)系生活實際

口語交際訓(xùn)練，顧名思義，就要體現(xiàn)在日常生活上面，就要緊密的聯(lián)系生活實際。而口語交際訓(xùn)練實際中，大部分教師不能很好地理解小學(xué)生的內(nèi)心世界，不能從小學(xué)生認(rèn)識事物的角度出發(fā)，沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這就導(dǎo)致了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的效果不明顯。

3 優(yōu)化措施

3.1 隨地取材，即興交流，學(xué)以致用

課堂是鍛煉小學(xué)生口語交際能力的重要場合，要上好口語交際課，選材特別重要，特別是對低年級學(xué)生來說，他們掌握的知識有限，如果僅憑借課文中提供的說話材料，可能會有一定的局限性，所以教師要隨時觀察孩子們的興奮點，隨地取材，捕捉合適的時機(jī)進(jìn)行口語交際，把學(xué)生們的興奮點適時地遷移到對交際的喜愛上，這樣他們的積極性就會被調(diào)動起來，會把想說的話毫不保留地說得既完整又通順。葉圣陶先生說：“作文其實就是說自己的話，即用筆在紙上說自己的話?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，最好能與口語交際結(jié)合，因為說是寫的前提和基礎(chǔ)，寫是說的延續(xù)，口語的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生書面語言和思維的發(fā)展。教師可以在正式寫作前開展口語交際教學(xué)活動，為小學(xué)生創(chuàng)造更開放的想象空間，也使小學(xué)生獲取更多的寫作素材。寫作課程結(jié)束后，教師可要求學(xué)生分組的相互點評作文，在互動交流的過程中，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，提高語言表達(dá)能力。并且將學(xué)習(xí)到的口語交際知識運用于實際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，更具實踐意義。

3.2 注重交際技巧，提高口語交際的得體性

口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練在交往過程中的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。與人交往不能僅僅滿足于把話說清楚明白，還要得體自如，讓人聽起來舒服順耳。這是一個人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生在日常交往中，要會聽，會說，還得講究語言修養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要通過自己的言傳身教、適時點撥指導(dǎo)教會學(xué)生如何得體地傾聽和發(fā)言。切忌口語交際課上得熱熱鬧鬧，只重視內(nèi)容，卻不管語言質(zhì)量和語言習(xí)慣。這樣的口語交際對提高學(xué)生的口語交際能力無益。教師應(yīng)在課堂或?qū)W生口語交際活動過程中，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方時候，要適時引導(dǎo)、點撥、評議、糾正。對重要的、帶普遍性的問題，應(yīng)當(dāng)加以點評、強(qiáng)調(diào)。

3.3 開發(fā)多種形式，引發(fā)興趣“花樣說”

日常的口語交際環(huán)境復(fù)雜多樣，兩人的對話、小組的討論、兩隊的辯論、團(tuán)隊的表演等等都是口語交際的形式?？v觀當(dāng)前語文口語交際課堂，大多數(shù)還是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生禁錮在座位上被要求按規(guī)矩發(fā)言?？谡Z交際可以采用小組合作、辯論比賽或是話劇表演等形式展示一個話題，多樣的形式可以給學(xué)生帶來新的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時在小組合作中學(xué)生能夠?qū)W會與同學(xué)之間的交流，充分做到生生互動。在辯論比賽以及話劇表演中，能夠鍛煉學(xué)生多方面的語文能力。以六年級上冊口語交際一中的話題為例，其中一個話題要求學(xué)生把自己想象成大自然的一員，想清楚他們是怎么生活或變化的。教師可以利用動物比賽的形式，讓學(xué)生將自己想象成一個動物，兩隊動物即將進(jìn)行足球比賽，你將怎樣利用自己的能力為團(tuán)隊取得勝利。當(dāng)學(xué)生將自己想象成大象時，他可以用自己龐大的身軀擋住球門，通過與實際足球比賽結(jié)合，引發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣。

4 結(jié)語

綜上所述，口語交際能力的培養(yǎng)不僅要關(guān)注語文素養(yǎng)，也應(yīng)該滲透于社會生活的各個方面，有計劃、有組織地開展，使學(xué)生在動態(tài)的、生活化的、實用化的氛圍進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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