淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透

秦文靜

摘 要：新課改要求教師在教授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育“滲透“，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、日積月累使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也讓道德水平同步提高。生物科學(xué)作為21世紀(jì)的領(lǐng)頭學(xué)科，對(duì)學(xué)生的德育教育更是責(zé)無(wú)旁貸。

關(guān)鍵詞：高中生物;德育滲透

說(shuō)到德育，立刻會(huì)想到政治課，而生物學(xué)科畢竟有理科特性，學(xué)生能想到的無(wú)非是精細(xì)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的遺傳推理，往往忽略了德育方面的作用。因此，要想在高中生物教學(xué)中滲透德育教育，并且要滲透的自然、恰當(dāng)，無(wú)形之中就對(duì)教師有了更高層次的要求。那么怎樣才能在生物教學(xué)中更好的進(jìn)行德育滲透，以下是我一些淺薄的思考與研究，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透。

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。要把德育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，就要根據(jù)學(xué)科實(shí)際，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知識(shí)教學(xué)與思想教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

愛(ài)國(guó)主義思想教育無(wú)疑是德育教育的首位：如1965年，我國(guó)成功合成了世界上第一個(gè)人工合成的蛋白質(zhì)—具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素，打破了生物界和非生物界的界限，極大地推進(jìn)了人類對(duì)生物大分子的研究和應(yīng)用;1999我國(guó)雖然只承擔(dān)了“人類基因組計(jì)劃”1%的測(cè)序任務(wù)，但是卻為全人類共享人類基因組信息作出了很大貢獻(xiàn);我國(guó)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的研究和應(yīng)用，取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，從1998年占據(jù)市場(chǎng)份額的10%，已經(jīng)提高到2000年的64.4%，居主導(dǎo)地位，諸如此類的例子很多，認(rèn)識(shí)生物學(xué)的成就不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而可以培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義感。

此外，科學(xué)家對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、熱愛(ài)和奉獻(xiàn)也在生物學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)：孟德爾八年耕耘源于對(duì)科學(xué)的癡迷，利用一粒粒豌豆解開了遺傳學(xué)的規(guī)律;達(dá)爾文經(jīng)歷五年航海旅行，仔細(xì)觀察世界各地的動(dòng)植物和化石，在神創(chuàng)論占主導(dǎo)的時(shí)期，提出了自然選擇學(xué)說(shuō)，不顧他人的攻擊、謾罵和譏諷，毅然完成了《物種起源》;“當(dāng)代神農(nóng)”—袁隆平，50多年來(lái)，始終在農(nóng)業(yè)科研第一線辛勤耕耘、不懈探索，為人類運(yùn)用科技手段戰(zhàn)勝饑餓帶來(lái)綠色的希望和金色的收獲，用勤勞和智慧解決中國(guó)人民的溫飽和保障國(guó)家糧食安全做出了貢獻(xiàn)等。科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神感動(dòng)了學(xué)生，更讓學(xué)生感受到如何才能讓自身的價(jià)值得到更好的體現(xiàn)，讓其樹立正確的世界觀和人身觀。

同時(shí)，生物教學(xué)中還應(yīng)滲透健康生活理念。人類作為生物界的一種生物類群，其生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老、死亡遵循著生物界共有的規(guī)律，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析疾病癥狀、規(guī)律和原因，有助于學(xué)生關(guān)注健康，養(yǎng)成健康、科學(xué)的生活理念具有指導(dǎo)意義。癌癥被稱為“四大殺手”之一，如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康的飲食習(xí)慣去避免癌癥的發(fā)生，在教學(xué)中可結(jié)合“細(xì)胞癌變”等內(nèi)容進(jìn)行拓展教育;艾滋病正在威脅我們每一個(gè)人和每個(gè)家庭，學(xué)習(xí)了免疫相關(guān)的知識(shí)和觀看視頻，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和預(yù)防艾滋病;對(duì)于很多肥胖的人來(lái)說(shuō)，減肥無(wú)疑是一個(gè)很沉重的話題，在教學(xué)中結(jié)合“細(xì)胞中的糖和脂肪”以及“物質(zhì)代謝和能量代謝”等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生注意合理飲食結(jié)構(gòu)和飲食方式，以及加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)。

最后要想擁有健康的身體，保護(hù)我們身邊的環(huán)境則應(yīng)是首當(dāng)其沖的責(zé)任。人類共同的家園—地球，正在面臨一場(chǎng)前所未有的浩劫：樹木的大量砍伐，已讓我國(guó)森林資源人均占有量成為世界最低的國(guó)家之一，據(jù)推測(cè)，按目前的砍伐速度，我國(guó)可采林將在短短幾年內(nèi)被砍完。森林慢慢在消失，動(dòng)物和鳥類失去了生存和繁衍的家園。據(jù)估計(jì)我國(guó)草地面積正在以每年2萬(wàn)km2的速度減少，土地荒漠化嚴(yán)重，城市水污染嚴(yán)重，全國(guó)約有1/4的人口的飲水不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的水，諸如此類的事件比比皆是，已讓我們的地球變的滿目瘡痍。讓學(xué)生了解我國(guó)生態(tài)方面的嚴(yán)峻形式，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生態(tài)問(wèn)題的憂患意識(shí)，萌生解決問(wèn)題的緊迫感和責(zé)任感。

二、展現(xiàn)個(gè)人魅力，發(fā)揮教師風(fēng)采。

教師的勞動(dòng)是一種示范性勞動(dòng)，是通過(guò)教師自身的言行舉止和品德才學(xué)，展示教育內(nèi)容的本質(zhì)，把知識(shí)、技能、社會(huì)行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)、才能、品行的。如果一名教師只有一肚子的墨水，而品德不被學(xué)生認(rèn)可，則不是一名合格的人民教師。學(xué)生無(wú)所不在，消息無(wú)所不通，教師言行上的任何不檢點(diǎn)，都會(huì)影響到教師的威信，影響到教師教育教學(xué)的效果。在教育教學(xué)工作中，教師必須以身作則，注意自己的儀表教態(tài)，言行舉止，處處、時(shí)時(shí)、事事為學(xué)生做出表率。

同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的人格魅力有“無(wú)聲勝有聲”的作用。因此，教師要用高尚的人格魅力來(lái)感化學(xué)生，拉近師生的距離，從而最大程度上的激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要時(shí)刻注意自己的言行，要憑借自己的人格魅力去感化學(xué)生，以自己高尚的師德和語(yǔ)言魅力、行為魅力、情感魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

以上便是我對(duì)高中生物教學(xué)德育滲透的一點(diǎn)感悟，總之，教書育人并非一日成功，德育教育更是一個(gè)日積月累的工作。因此在生物教學(xué)過(guò)程中，只有堅(jiān)持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，才能讓學(xué)生學(xué)到生物知識(shí)的同時(shí)，提高自身的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，從而達(dá)到德育和智育的雙重目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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