淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)困惑

林鵬丞

摘 要：在目前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在著很多困惑，包括農(nóng)村家庭環(huán)境、家長受教育程度、應(yīng)試教育等，為了有效解決上述困惑，教師需要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，從而提高自己專業(yè)知識(shí)的水平，通過經(jīng)典誦讀、課堂演講等活動(dòng)方式來對(duì)存在的困惑提出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;教學(xué)困惑

在新課改的要求下，需要在教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，但是新課改過程中受到客觀條件的制約，語文學(xué)科產(chǎn)生了許多的問題，包括學(xué)生閱讀量少、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、知識(shí)面狹窄以及缺乏自我表達(dá)能力和興趣等，上述問題引發(fā)了許多農(nóng)村語文教學(xué)的困惑和思考，目前如何走出農(nóng)村語文教學(xué)的困境，已成為教育機(jī)構(gòu)需要探討的重要問題。本文就初中農(nóng)村語文教學(xué)狀況，將教學(xué)體驗(yàn)概述如下。

1.農(nóng)村初中語文教學(xué)存在困惑

1.1家長教育程度低

農(nóng)村孩子的父母大多是初中畢業(yè)的文化程度，且外出到城市打工的家長較多，沒有閑暇時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，很多農(nóng)村孩子大多是由爺爺奶奶陪伴長大的，其受教育程度更低，無法像城市學(xué)生的家長一樣去輔導(dǎo)學(xué)生，而且平時(shí)的言談舉止以及與人交往方面和城市戶口的孩子家長相比較具有一定的差距，孩子受到的影響較深，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多會(huì)應(yīng)用地方方言，存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)，粗語、俗語較多的現(xiàn)象，因此對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)的能力具有較大影響，導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)較低。

1.2農(nóng)村學(xué)生所應(yīng)用的書籍較少

農(nóng)村學(xué)生擁有的書籍較少，而且能夠上網(wǎng)查閱資料的學(xué)生不多，既不能到書店看書，又因?yàn)闂l件的限制不能擁有更多的書，存書量具有一定局限性，而且適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的書目相對(duì)較少，上網(wǎng)查閱資料有限，所以學(xué)生接觸到的社會(huì)面比較少，語言表達(dá)、作文寫作更是讓語文老師束手無策的難題，在考試時(shí)為了提高成績，老師一般會(huì)選擇讓學(xué)生背誦作文，導(dǎo)致學(xué)生語文視野比較窄[1]。

1.3農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱

在學(xué)校圖書室中存有的圖書雖然數(shù)量較多，但質(zhì)量較差，甚至就連語文課標(biāo)中規(guī)定的書目都并不具備，不能滿足學(xué)生閱讀的需求，班級(jí)中的圖書角也是收集每個(gè)學(xué)生的幾本書籍進(jìn)行互相傳閱。學(xué)校中設(shè)有的微機(jī)室只有在上計(jì)算機(jī)課時(shí)才能夠進(jìn)去，甚至不能滿足每人一臺(tái)有的計(jì)算機(jī)需求，甚至很多計(jì)算機(jī)不能滿足上網(wǎng)查找資料的需求，上述情況導(dǎo)致語文知識(shí)只能按照課表的語文課開展，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語文能力不能有效提高。

1.4農(nóng)村教學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

近年來農(nóng)村教師流動(dòng)性比較大，教學(xué)能力較強(qiáng)的工作者都會(huì)通過公務(wù)員選拔或者城市教學(xué)考試參與到新的工作崗位中，還有很多語文教師是非中文專業(yè)畢業(yè)的，甚至部分年齡偏大教師作為80、90后師范畢業(yè)生方言較重，還有通過函授、進(jìn)修等方式取得大專及以上文憑的教師，在普通話以及拼音教學(xué)中存在著多種問題，語言感染力較差，導(dǎo)致學(xué)生普通話學(xué)習(xí)與城市學(xué)生具有一定距離。

1.5語文素養(yǎng)培養(yǎng)和應(yīng)試體制產(chǎn)生了矛盾

由于初中學(xué)生的會(huì)考科目比較多，如果僅通過每周幾節(jié)的語文課堂提高學(xué)生語文水平具有一定的難度，將語文學(xué)習(xí)向課外延伸會(huì)受到時(shí)間的限制，初中語文教學(xué)期間的語文測驗(yàn)較多，題型千變?nèi)f化，學(xué)生面對(duì)各種考試時(shí)有了一定的疲憊感，導(dǎo)致學(xué)生語文知識(shí)面狹窄，寫作水平低[2]。就教師而言通過學(xué)生考試成績進(jìn)行評(píng)優(yōu)、績效工資的競爭已經(jīng)成為一種常有現(xiàn)象，他們更注重題海戰(zhàn)術(shù)，主要目的在于提升學(xué)生成績，因此造成了學(xué)生知識(shí)面狹窄的局面。

2.困惑應(yīng)對(duì)措施

2.1倡導(dǎo)師生互相學(xué)習(xí)

其實(shí)在語文教學(xué)中與學(xué)生生活相重疊的教學(xué)方式應(yīng)該是放開手讓學(xué)生自己設(shè)疑、自己解答或者是應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，在講解那些和他們自身生活有距離的語文教材時(shí)，更加重要的是教師自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中應(yīng)用特定語境以及課文背景去充分解讀，真正有效的教學(xué)方式不是讓學(xué)習(xí)者占有別人的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是以教師為橋梁，在其引導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的學(xué)習(xí)見解。

2.2充實(shí)閱讀教材

新課改背景下最為直接的變化在于教材的變化。和傳統(tǒng)教材進(jìn)行對(duì)比，新教材中具有更加豐富、濃郁的人文氣息，在選文時(shí)具有精美時(shí)尚和別具一格的特色，在一定程度上吸引了老師和學(xué)生。但是新課程具有更高能力的要求，不能通過有效的教材來達(dá)到，提高學(xué)生語文素養(yǎng)是一個(gè)長期積累的過程，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中由于提供閱讀的條件有限，受到信息的渠道也有限[3]。作為語文校本課程資源開發(fā)需要深化研究，在研究專題時(shí)讓師生共同尋找，為學(xué)生提供更多解決信息的渠道，在這個(gè)過程中最直接的方式為利用好微機(jī)室、辦好學(xué)校圖書室，根據(jù)學(xué)生的閱讀信息進(jìn)行補(bǔ)充，這樣會(huì)提高學(xué)生的收效，具有更加強(qiáng)烈的針對(duì)性。

2.3創(chuàng)設(shè)積極教學(xué)氛圍

教師教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及教師環(huán)境形成了課堂氣氛，通過學(xué)生與老師之間的努力創(chuàng)設(shè)和營造，這樣才能形成一種積極、和諧的課堂氣氛，保證語文課堂教學(xué)氣氛發(fā)展和諧、積極向上，這樣能夠幫助教師增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.4分層激勵(lì)

為了提高初中語文課堂教學(xué)效率，需要根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生以及優(yōu)等學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和成績，進(jìn)行學(xué)生層次的有效劃分，從而調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，公開鼓勵(lì)進(jìn)步較大的學(xué)生從而形成一個(gè)積極競爭的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中感受到自我價(jià)值。

結(jié)束語

以上困惑是在新課程實(shí)施過程中真實(shí)存在的問題，也是教學(xué)中所遇到的新課改要求和現(xiàn)實(shí)情況產(chǎn)生的差距，為了學(xué)生的良好發(fā)展，不僅需要讓學(xué)生儲(chǔ)備充足的應(yīng)試技巧和基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的表達(dá)能力，從而發(fā)揮語文學(xué)科工具性和人文性之間的整合，為學(xué)生的綜合健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王明杰.農(nóng)村初中語文教學(xué)中的困惑及其對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（31）：103-104.

[2]岳志強(qiáng).農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的困惑與策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（15）：112.

[3]王玉秋.農(nóng)村初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)困惑與思考[J].中國校外教育，2016（03）：117.