對提高初中歷史課堂效率的研究

汪光建

摘 要：新課改的教育觀要求，老師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。初中歷史作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率是教師重點關(guān)注的問題。本文主要對提高初中歷史課堂效率進(jìn)行探討，希望對提高初中歷史的課堂教育質(zhì)量有所參考。

關(guān)鍵詞：初中 歷史 課堂效率

在新的教育形式下，生本理念的注入讓教學(xué)形式發(fā)生了質(zhì)的變化。其本質(zhì)是學(xué)生是課堂的主人，是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)者，新的教學(xué)觀念為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情景顯得尤為重要。然而，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)活動階段，教師必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的群體任務(wù)分配，并引導(dǎo)他們完成這些任務(wù)。通過課堂上的認(rèn)真思考，可以幫助學(xué)生提高在歷史課堂學(xué)習(xí)過程中的綜合實踐能力。教師需要科學(xué)的教學(xué)策略，使不同的學(xué)生可以對歷史知識有更高的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）授課流程一成不變，教材內(nèi)容枯燥無味

初中歷史涵蓋很廣，比小學(xué)歷史內(nèi)容豐富，要求學(xué)生記憶更多。教師大多采用一成不變的授課流程，課堂上列出時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，只要了解了這幾點，就相當(dāng)于完成了課堂教學(xué)。這種一成不變的流程缺少新意，學(xué)生只要事先預(yù)習(xí)了課本，在課堂上重點聽教師講的這幾方面，就可以順利考試了，導(dǎo)致學(xué)生對教師講的其他內(nèi)容并不重視。這種一成不變的流程缺少新穎的環(huán)節(jié)，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時，面對要背誦的枯燥的歷史內(nèi)容，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生興趣逐漸消退

在歷史課堂上，流程不僅一成不變，講課的方式普遍比較單一，大多都是平鋪直敘將歷史事件講給學(xué)生，之后勾畫課本重要的內(nèi)容，告訴學(xué)生哪里會出選擇題，哪里是大題要記憶的，很少融入情感進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要融入自己的感情，將自己的體會與內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。但是這種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史僅僅為了考試，而不是出于對歷史的熱愛和興趣，這種學(xué)習(xí)方式會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教師課堂講課質(zhì)量得不到保障。

二、提升初中歷史課堂效率的對策建議

（一）活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)時間是較為短暫和緊張的，教師需要在45分鐘的時間內(nèi)將知識內(nèi)容完成地教授給學(xué)生，利用每分每秒來提高教學(xué)效率，否則學(xué)生受損不說教師也會失責(zé)。因此教師與學(xué)生有機契合才能夠有效提高課堂效率。一方面教師可以通過情景進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體、PPT等教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)中都是在不斷講述著一個又一個的偉大歷史人物或重要史實。久而久之學(xué)生會對這種重復(fù)的過程感到枯燥逐漸厭倦，失去學(xué)習(xí)興趣。然而如果教師將歷史史實轉(zhuǎn)化成故事的形式進(jìn)行教學(xué)，會迅速引發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講述《夏、商、周政權(quán)的更替》時，很多學(xué)生對這三個朝代的關(guān)系及更替時間較為模糊，教師可以將其轉(zhuǎn)化為故事，將這三國的變更時間、都城設(shè)置、建立者及朝代關(guān)系通過講故事的形式呈現(xiàn)給大家，并詳細(xì)闡述“家天下”與“公天下”的具體含義，讓學(xué)生有更深刻的理解。一方面想要歷史課堂教學(xué)中的每分每秒都可以充分提高教學(xué)效率，就需要師生間的互相配合，增強師生間的課堂互動，全身心地投入到課堂中，積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑、大膽提問，并與同學(xué)互相交流。

（二）巧用故事，豐富歷史內(nèi)容

歷史就是一個個故事，試想一下，其實學(xué)生從小都是愛聽故事的，可是為什么，學(xué)生長大了上歷史課，卻不愿意聽歷史了呢？主要原因是歷史課堂教學(xué)中目標(biāo)性太強，教師講課目的是讓學(xué)生記憶每一個關(guān)鍵點，學(xué)生帶著負(fù)擔(dān)上課，把精力都集中在記筆記、記要點，忽視了歷史的故事性。教師可以巧妙地利用歷史故事，幫助學(xué)生記憶歷史要素。例如，講到隋唐時期，教師就可以講一講學(xué)生感興趣的小故事，教師可以提出：同學(xué)們，我們常常說“半路殺出個程咬金”，那么有誰知道，程咬金是哪個朝代的，他又做了哪些事情？今天，我就給大家講一講程咬金的故事。然后，通過講述程咬金的故事，讓學(xué)生加深時間點和歷史事件的記憶，使學(xué)生每次一想到這個時期，就可以通過這些故事串聯(lián)起來，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）利用探究式教學(xué)模式，優(yōu)化課堂的組織形式

歷史教材中的知識要求學(xué)生必須去記憶和探究，所以以往教師教，學(xué)生聽的方法已然不能滿足于學(xué)生對知識的需求，歷史課堂教學(xué)效率也大大降低。在新課改下，為了提高學(xué)生知識的探究意識，教師可以運用探究式教學(xué)模式，在課堂中巧妙設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在自主思考中找到答案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化對歷史知識的記憶，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”過程中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開自主探究學(xué)習(xí)模式，在課堂中教師可以設(shè)計相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生探究，比如為什么說鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的一個轉(zhuǎn)折點？發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭的原因有哪些？等讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，在小組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以讓每個小組派一名成員來解答問題，通過這樣的方式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的探 究意識，更能夠深化學(xué)生對知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總之，初中歷史教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，必須在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面地提升，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)歷史、掌握歷史知識的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重理論聯(lián)系實際，并在歷史學(xué)習(xí)中不自覺的融入了自己的理解和切身感悟，讓自己的情感得到升華，學(xué)習(xí)效果也會有更大的提高，也使學(xué)生的思維方式發(fā)生了根本改變，這樣不但擴大了知識面，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到很大提高和發(fā)展。

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