漢語言文學(xué)教育與語文教育的對接性思考

王東琳 項(xiàng)亞杰 黃詩惠

摘 要：漢語言文學(xué)教育與語文教育有著密切的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中，需要思考二者之間的相似之處，將漢語言文學(xué)中的有關(guān)知識，運(yùn)用到語文教育中，以推進(jìn)語文教育的發(fā)展。本文就具體實(shí)例談?wù)劃h語言文學(xué)教育與語文教育的對接性思考。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)教育;語文教育;對接

近幾年，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，人們越來越關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此語文老師在課堂教學(xué)中除了要教給學(xué)生一些較為基礎(chǔ)的知識之外，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。從這里來看，語文綜合能力的培養(yǎng)，不僅僅是學(xué)生要知道這個知識，而且還需要掌握這個知識點(diǎn)背后的一些內(nèi)容，這樣追根溯源，才能構(gòu)建完整的知識體系。漢語言文學(xué)教育中所提倡的一些語文教育理念，對于進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的知識體系，促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的遷移和拓展能力的提高具有重要的作用。語文教育與漢語言文學(xué)教育進(jìn)行有效對接，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，漢語言文學(xué)教育和語文教育可以如何有效對接以及應(yīng)該如何更好地落實(shí)這一教育理念呢？

一、漢語言文學(xué)教育與語文教育對接的重要性

漢語言文學(xué)作為基礎(chǔ)教育中語文學(xué)科的重要組成部分，是現(xiàn)代教育快速發(fā)展的重點(diǎn)改革項(xiàng)目之一。相對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)來說，漢語言文學(xué)的教育內(nèi)容包含著一些更加廣闊的內(nèi)容，它的思想性也更強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠了解相對比較完整的知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以“知其然，也知其所以然”，這是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。然而，就目前來看，現(xiàn)在很多語文教學(xué)中，有的地區(qū)和學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)考試的重要性，只給學(xué)生灌輸一些應(yīng)試的技巧和方法，在教學(xué)中，教給學(xué)生一些固定的答題模式，這樣就很大程度地限定了學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維框定在某一個具體的形式中，這就不利于學(xué)生的思考。但是目前的語文教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題的能力，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的語文教學(xué)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

二、漢語言文學(xué)教育與語文教育的有效對接

（一）利用漢語言文學(xué)中的知識補(bǔ)充語文教學(xué)

相對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)來說，漢語言文學(xué)教育中的知識點(diǎn)相對更加深入，也更加全面，它不僅給學(xué)生講解這個知識點(diǎn)，而且還給學(xué)生講解這個知識點(diǎn)的來源，以及為什么是這樣的表達(dá)等等，這樣可以讓學(xué)生從更加深層次的方面去對語文知識進(jìn)行解讀。就目前的情況來看，有很多老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，只是注重一些知識的講解，局限于這個知識，并沒有進(jìn)行一定的補(bǔ)充和延伸，這是不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。

在課堂教學(xué)中，將漢語言文學(xué)中的知識運(yùn)用于語文教育，可以有效幫助學(xué)生認(rèn)識到很多知識點(diǎn)背后的原因，讓學(xué)生了解更多的文化背景，這樣不僅可以有效補(bǔ)充學(xué)生的知識系統(tǒng)，還可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時還可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增加學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生在運(yùn)用的時候可以更加得心應(yīng)手。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到“負(fù)荊請罪”這個成語，經(jīng)過老師的解釋，學(xué)生知道了這個成語指的是廉頗犯了錯，向藺相如請罪的故事。那么廉頗犯了什么錯，又為什么會犯錯呢？這些老師可能就會忽視對學(xué)生的講解。結(jié)合漢語言文學(xué)教育的一些背景和知識，我們可以知道它更加深入的來源。戰(zhàn)國時期，趙國的藺相如，隨同趙王，去秦國會見秦王，在會面的過程中，他憑著自己的智慧，戰(zhàn)勝了驕橫的秦王，讓趙王沒有受到侮辱，和這個故事相關(guān)的，還有“澠池相會、完璧歸趙”兩個典故。會面結(jié)束之后，趙王器重藺相如，一下子，將他提拔為上卿職位，地位就超過了趙國戰(zhàn)功累累的老將軍廉頗于是廉頗認(rèn)為，藺相如只是一個文臣，沒有為國家立下任何功勞，就做到了比自己高的位置，于是就想方設(shè)法處處刁藺相如，在路上遇到還故意擋道。相對廉頗的刁難，藺相如并沒有回應(yīng)，于是他的門客就不解，藺相如覺得，他和廉頗都是趙王的有力助手，如果他們兩個發(fā)生了矛盾，那么別的國家就會趁機(jī)攻打趙國，國家就會陷入危機(jī)。和廉頗相比，藺相如格局就更高，他能夠從國家的角度，忽視自己得失。在得知這件事之后，廉頗就非常慚愧，于是背上荊條去請罪，二人也就有了“將相和”的美談。通過一定的挖掘和延伸，就可以讓學(xué)生知道一些知識更加深刻的含義，有利于豐富學(xué)生的見解。

（二）結(jié)合漢語言文學(xué)的知識，提高學(xué)生的理解能力

在語文教育的過程中，學(xué)生會接觸到許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品大多有一定的創(chuàng)作背景，通過這些創(chuàng)作背景，學(xué)生可以知道這部作品是作者在什么時候，在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作出來的。了解創(chuàng)作背景，學(xué)生就可以更好地理解這篇文章的內(nèi)容。因此在進(jìn)行語文教育的時候，需要將一些漢語言文學(xué)中知識結(jié)合起來，完善這個文學(xué)作品的創(chuàng)作背景，可以對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展和補(bǔ)充，這就有利于提高學(xué)生的理解和感悟能力。比如說，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》的時候，這是人教版高中語文課本中的一篇文章，它選自我國四大古典名著之一的《紅樓夢》，它講的就是林黛玉初次進(jìn)入賈府的事情。那么林黛玉為什么要進(jìn)賈府呢？結(jié)合整部作品以及它的創(chuàng)作背景，我們可以知道，林黛玉是賈府中賈母的外孫女，由于林黛玉的母親去世，林黛玉本人又體弱多病，她的父親也生病，難以給她更好的照顧，于是林黛玉就來到賈府，投靠外祖母。那么林黛玉進(jìn)入賈府之后，又發(fā)生了哪些后事呢？這就需要學(xué)生去閱讀原著，了解更多的內(nèi)容。通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。

三、結(jié)束語

總之，漢語言文學(xué)教育和語文教育的有效對接，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師需要注意將二者有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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