關(guān)于中職學(xué)校班級(jí)管理工作探討

王霞艷

摘 要：在中職學(xué)校教育工作中，做好班級(jí)管理工作的研究，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)帶來(lái)提升。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中先對(duì)中職班級(jí)管理工作難點(diǎn)進(jìn)行分析，之后對(duì)中職班級(jí)管理對(duì)策予以探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級(jí)管理；策略

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，做好中職教育工作研究，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)支持。在中職教育工作中，班級(jí)管理作為一項(xiàng)最基礎(chǔ)也最重要的教育工作，做好對(duì)其有效性的保證，能夠?yàn)樘岣咧新毥逃Ч麕?lái)幫助。從當(dāng)前的中職班級(jí)管理狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生的自主意識(shí)、價(jià)值觀念等問(wèn)題是影響班級(jí)管理工作效果的主要因素，文章以此為切入點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理工作的探討分析。

一、中職班級(jí)管理工作難點(diǎn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是中職班級(jí)管理工作難點(diǎn)的基礎(chǔ)表現(xiàn)。對(duì)于中職學(xué)生而言，絕大多數(shù)學(xué)生都存在厭學(xué)的情況，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是中職學(xué)生的普遍問(wèn)題。當(dāng)他們進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)中職教育不僅仍要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)，這會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)壓力增大，隨之而來(lái)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，不認(rèn)真聽講等問(wèn)題，中職教育因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而遇到困境。

2.學(xué)生價(jià)值觀念缺失

學(xué)生的價(jià)值觀念缺失也是中職班級(jí)管理工作難點(diǎn)中的內(nèi)容。所謂“價(jià)值觀念缺失”是指他們?cè)谇啻浩诔霈F(xiàn)過(guò)于以自我為中心，言語(yǔ)行為出格，缺少理想信念，人生價(jià)值觀偏離等表現(xiàn)。從學(xué)生的成長(zhǎng)角度來(lái)看，因?yàn)榍啻浩诘挠绊?，學(xué)生不可避免的會(huì)遇到這些問(wèn)題。但班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的“引路人”，一定要幫助他們糾正錯(cuò)誤思想，為他們的身心健康保駕護(hù)航。

3.學(xué)生青春期的迷茫

學(xué)生青春期的迷茫是中職班級(jí)管理難點(diǎn)的典型問(wèn)題。從學(xué)生的求學(xué)年齡角度來(lái)看，中職學(xué)生年齡在15～18歲之間，處于這一成長(zhǎng)階段的他們正值青春期。青春期會(huì)讓他們變得情感豐富、多愁善感，并對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和吸引力，這會(huì)極大程度轉(zhuǎn)移他們的成長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中注意力不集中、在生活中缺少理想等問(wèn)題，如果不及時(shí)糾正他們的青春期迷茫問(wèn)題，那么學(xué)生的整個(gè)中職求學(xué)生涯都會(huì)受到影響。

二、中職班級(jí)管理對(duì)策探討

1.樹立正確觀念，夯實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力

想要提高中職班級(jí)管理工作質(zhì)量，就必須要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，夯實(shí)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力基礎(chǔ)。針對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，偏科嚴(yán)重的問(wèn)題，教師可以通過(guò)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)性，從而完成對(duì)所有知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。在這一環(huán)節(jié)中，班主任首先要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念教育，借助大樹的案例，讓學(xué)生明白只有足夠強(qiáng)大的根系，才能做到枝繁葉茂。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一項(xiàng)專業(yè)技能都要有理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，樹立起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。在此基礎(chǔ)上，班主任需要與任課教師合作，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)方式，帶給學(xué)生足夠系統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)可以體會(huì)到基礎(chǔ)知識(shí)的作用，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度去進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，為他們的知識(shí)水平和職業(yè)技能進(jìn)步帶來(lái)支持。

2.實(shí)現(xiàn)言傳身教，培養(yǎng)價(jià)值觀念

對(duì)于中職學(xué)生的價(jià)值觀念缺失問(wèn)題，班主任想要將其予以解決，就必須要采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中去有所體驗(yàn)和感受，從而幫助他們樹立起正確的人生價(jià)值觀念。從中職學(xué)生的心理成長(zhǎng)角度來(lái)看，他們喜歡崇拜偶像，也善于模仿，那么樹立起班級(jí)中的“模范偶像”就變的尤為重要。為此，教師可以發(fā)揮出自己的典范作用，通過(guò)自己在日常生活中的言行舉止去影響和感染學(xué)生，讓他們被班主任的人格魅力所征服，從而去學(xué)習(xí)班主任的人生價(jià)值觀念，為他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)支持。例如在上課遲到問(wèn)題上，班主任可以每天都比學(xué)生早到班級(jí)，并通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理暗示，我要遵守時(shí)間，按時(shí)上課，避免遲到被班主任發(fā)現(xiàn)，在全班同學(xué)面前丟臉，消除他們的僥幸心理。經(jīng)過(guò)實(shí)證研究，只要班主任能夠堅(jiān)持1～2個(gè)月，學(xué)生的遲到問(wèn)題就基本上會(huì)得以杜絕。

3.加強(qiáng)師生交流，解決迷茫心理

針對(duì)于學(xué)生的青春期迷茫心理，班主任需要加強(qiáng)于學(xué)生之間的交流，來(lái)幫助他們解決心中苦悶，讓學(xué)生可以在心理上輕裝上陣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)就在班級(jí)中開設(shè)了“樹洞活動(dòng)”，在該活動(dòng)中我是樹洞，去傾聽學(xué)生所有想說(shuō)的話，并給他們一定的建議，但會(huì)為每一個(gè)學(xué)生保守秘密。一開始學(xué)生還有些防備，但慢慢的他們都能對(duì)我吐露心聲，我在成為他們“垃圾桶”的同時(shí)，給了他們很多建議，學(xué)生的心理壓力因此得到釋放，成長(zhǎng)狀態(tài)也得到了調(diào)整，身心健康由此得到了保護(hù)。

三、總結(jié)

綜上所述，做好中職學(xué)校班級(jí)管理工作的研究，提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校職業(yè)教育目標(biāo)的重要舉措。在實(shí)際工作中，班主任要深刻認(rèn)識(shí)到處于青春期學(xué)生在身心發(fā)育、價(jià)值觀念方面的需求，有的放矢的展開班級(jí)管理工作，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)，獲得正確人生價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助他們成為即具備專業(yè)技能水平，又具有良好素質(zhì)水平的優(yōu)質(zhì)人才，也為中職學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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