《老王》教學設計

王世武

【教學目標】

知識與技能：

1.了解老王的不幸。

2.把握“我們”一家和老王的善良。

3.品味本文恬淡、嚴謹而富有表現(xiàn)力的語言。

過程與方法：

通過自主、合作、探究的學習方法，體會文章的思想感情，理解文章內容。

情感態(tài)度與價值觀：

1.體會人物的善良，領會“我”的平等觀念。

2.培養(yǎng)學生的同情心，學會在生活中以善良體察善良、回報善良。

【重點難點】

1.通過原句和改句的對比，體會作者運用語言的恬淡和嚴謹。

2.引導學生理解本文主旨句，理解“我”對老王愧怍的原因。

【教具準備】多媒體課件

【教學方法】主要采用品讀法、合作探究法。

【課時安排】1 課時

教學過程：

一、激情導入

有這樣一位慈祥的老人，她一生酷愛文學創(chuàng)作，在女兒錢媛和丈夫鐘書去世后，極度痛苦，寫下了《我們仨》，被港媒稱為“中國最后一位被稱為先生的女性”，大家知道她是誰嗎？（生答）

今天，就讓我們一起走近她的作品《老王》，感受她恬淡而嚴謹?shù)恼Z言和善良的人性。（板書課題）

二、整體感知——了解老王之苦（10分鐘）

1.自由朗讀。感知課文內容，圈畫出不認識的漢字和不理解的詞語。（生讀）

2.字詞通關。檢查學生對字詞的預習。

（1）抽叫一名學生讀大屏幕上的9個詞語，并齊讀。

傴yǔ? ?攥zuàn? ?惶恐huáng? ?荒僻pì? ?塌敗tā

愧怍kuì zuò? 骷髏kū lóu? ?翳yì? ?滯笨zhì

（2）根據(jù)課文內容解釋大屏幕上的5個詞語并歸納解釋詞語的方法。（叫學生解釋）

荒僻：荒涼偏僻。

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯笨拙。? ? ? ? ?方法點撥：擴充解釋法

取締：取消代替。

愧怍：慚愧。? ? ? ? ? ? ? ? ?方法點撥：近義解釋法

3.感受老王之“苦。

（1）老王是誰？（生答：一個蹬三輪車的）

（2）誰是幸運者？誰是不幸者？（板書）

（3）為什么說老王是一個不幸者？ （提示學生可以從職業(yè)、身體狀況、家庭成員、住處等方面考慮。）

4.品析句子。通過原句和改句的對比，體會作者運用語言的準確。

小結：是呀，通過同學們的幫助，老師也著實感覺到文章語言的準確而且表意豐富。

三、研讀課文——理解人物之善（8分鐘）

1.老王是一個不幸者，文章僅僅表現(xiàn)了她的不幸嗎？她還是一個怎樣的人？快速瀏覽課文，請用這樣的句式概括。（老王還是一個? ? _____________________的人，我從_______________________中可以看出。）

（老實厚道、重感情，講仁義、知恩圖報......）

2.感受作者之“恩”。老王是一個知恩圖報的人，那么我們一家人的“恩”表現(xiàn)在哪些地方？請同桌討論一下，進行歸納概括。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油?？偸钦疹櫵纳?，坐他的車。①關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做作者關切地詢問他是否能維持生活。③老王再客氣，也付給他應得的報酬。②老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

小結：是啊，愛是相互的，因為有恩，所以報恩。

四、片段賞析——學習細節(jié)描寫的好處（6分鐘）

1.在與老王交往的事情中，哪件事寫得最詳細最感人呢？（生答：送雞蛋香油）讓我們一起讀一下這一部分，也就是8-16段。

2.學生齊讀這一部分。

3.這一部分為什么最感人呢？

（生答：語言、動作、外貌、肖像等描寫）

小結：因為細節(jié)描寫到位，所以感人，因為運用了外貌、肖像等描寫手法，所以精彩。

4.品讀第八段文字，感受細節(jié)描寫的好處。

同學們，看到第八段中這些紅色的字嗎？你有什么感覺呢？

（殘忍、恐怖）

對老王這樣善良的人，老師覺得作者太殘忍了，我認為應該把他最后一次出場寫得溫馨一點。老師將這一段改了一下，你認為原句好還是改句好？請4人一組進行討論分析。

（改句：有一天，我在家聽到打門，開門看見老王干瘦的身體立在門口?！樕n黃，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。他枯瘦的身體如竹子般直直地僵立著。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”）

小結。細節(jié)描寫的作用：①突出老王病情危重，暗示他將不久于人世;②突出老王知恩圖報的高貴品質，視我們一家人為親人;病得如此嚴重，也不忘謝恩，令人感動。

五、主旨理解（6分鐘）

在老王去世后，作者楊絳一直感覺到“愧怍”，思考一下，作者都因為什么而愧怍？（4人小組進行討論）

（①不僅是老王送雞蛋、香油時，沒有請他喝茶;②也不僅是老王來“我”家時，只關注他恐怖的面容，而沒有關心他的病;③最重要的是領悟到“我”和老王在平時的交往中，對他缺少平等觀念和人道主義精神）

六、拓展延伸（6分鐘）

同學們，其實作者一家對老王已經(jīng)夠好了。在我們生活中，還有許多個老王存在著，（PPT出示社會底層勞動者的圖片）看完這些圖片，結合本文的主題，談談今后我們應該怎樣對待這些身邊的老王呢？

（學生暢所欲言）

七、作業(yè)布置

或許，我們身邊還存在著不少的老王，清潔工、流浪者、打工老人……用筆寫一寫他們的故事，并談談今后應該怎樣和他們交往。

（要求：不少于500字，字跡工整，感情真摯。）

八、板書設計