淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

呂靜儀

◆摘? 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化建設(shè)進(jìn)入新時(shí)期，傳統(tǒng)文化教育越來越得到高度重視，尤其是新課改以來，已將傳統(tǒng)文化教育納入素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透與融入，讓小學(xué)生在傳統(tǒng)文化浸潤的同時(shí)，不僅起到陶冶情操的作用，更重要的是增強(qiáng)小學(xué)生審美能力，提高其美術(shù)素養(yǎng)具有重在的意義。本文立足小學(xué)美術(shù)教學(xué)，從小學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)增強(qiáng)、小學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化之內(nèi)涵、小學(xué)生更深入體驗(yàn)傳統(tǒng)文化之魅力等三個(gè)方面，闡述傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的路徑與方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透;教學(xué)方法

中華文化歷史悠久，魅力無限，如何在新時(shí)期更好的傳承傳統(tǒng)文化，是當(dāng)下教師需面對(duì)在重要課題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，充分挖掘傳統(tǒng)文化中豐富的藝術(shù)教育資源，并將其融入美術(shù)教學(xué)之中，對(duì)于傳承以及弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，筑牢小學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具有十分重要的意義。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，需要不斷的提升自己對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的文化內(nèi)涵，為將傳統(tǒng)文化更深入的滲透小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，奠定基礎(chǔ)。本文立足小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的路徑與方法進(jìn)行深入探討。

一、以課堂教學(xué)拓展，促小學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)增強(qiáng)

小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，僅僅依靠美術(shù)教材內(nèi)容是不夠的，尤是小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，思想較為活躍的時(shí)期，因此，若教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，更利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而傳統(tǒng)文化的逐步滲透，能夠很好的滿足小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴求。我國傳統(tǒng)文化豐富，且內(nèi)涵深遠(yuǎn)，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，拓展的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，更是拓展小學(xué)生的視野與思想，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化，并自覺傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。如教師可有意識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生觀看適合他們的書畫展覽或者傳統(tǒng)建筑;組織學(xué)生參與書畫比賽;開展繪畫欣賞與點(diǎn)評(píng)討論等方式，引導(dǎo)小學(xué)生深入傳統(tǒng)文化，并通過傳統(tǒng)文化潛移默化的影響小學(xué)生的言行舉止，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，從而促小學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)增強(qiáng)。

二、以名畫欣賞為載體，促小學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化之內(nèi)涵

我國悠久的繪畫歷史，使得各個(gè)時(shí)期的美術(shù)作品從內(nèi)容到形式均展現(xiàn)出中華文明璀璨的人文歷史與豐碩的藝術(shù)成就，因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，一方面教師應(yīng)將歷史名畫欣賞與及分析納入其中，通過講解作品歷史背景與時(shí)代文化特點(diǎn)、分析作品構(gòu)成及繪畫技巧，引導(dǎo)與啟發(fā)小學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，從作品中理解中華文明的發(fā)展史，進(jìn)而感知與體悟中華文化的優(yōu)秀與瑰麗。另一方面教師通過向小學(xué)講解不同時(shí)代背景下，美術(shù)作品的特征，進(jìn)而教授小學(xué)生美術(shù)繪畫與作品欣賞的技巧，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知力與鑒賞力。如學(xué)習(xí)《彩墨世界》時(shí)，教師在教學(xué)中，首先需要教會(huì)小學(xué)生的是對(duì)著名美術(shù)作品的欣賞方法與技巧，在此，基礎(chǔ)上逐步提高其鑒賞力。再如品賞《侍女》時(shí)，首先需要讓小學(xué)生對(duì)于作品的其時(shí)代環(huán)境有所了解，這是讓其掌握美術(shù)作品精髓的關(guān)鍵所在。由此可見，將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，利于吸引其參與課堂教學(xué)，更深入且全面認(rèn)識(shí)與理解具有傳統(tǒng)文化意義的美術(shù)作品，從而培養(yǎng)其審美能力，促基感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升美術(shù)素養(yǎng)。

三、以技能傳承，促小學(xué)生更深入體驗(yàn)傳統(tǒng)文化之魅力

美術(shù)技能教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的最為重要的教學(xué)任務(wù)之一，需要引起教師的高度重視。特別是在將傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)技能教學(xué)對(duì)于弘揚(yáng)與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同樣具有十分重要的作用。因此，在具體美術(shù)技能教學(xué)中，教師首先要讓小學(xué)生全面體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義。如在教學(xué)“泥塑基本技法”時(shí)，教師在將基礎(chǔ)技法教于小學(xué)生過程中，有意識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技法的同時(shí)，需要將自己想法與理念融入作品之中，這樣制作出來的泥塑作品才能有靈魂。再如在教學(xué)“彩墨畫”時(shí)，教師需將基本的使用筆墨方法教會(huì)學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上，掌握合理控制水分的要領(lǐng)，并在此過程中，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。其次，教師需在小學(xué)生掌握繪畫技能的同時(shí)，引導(dǎo)其去理解中華傳統(tǒng)文化，感知傳統(tǒng)藝術(shù)的特殊魅力所在，由此增強(qiáng)民族自豪感。再有，教師在教學(xué)美術(shù)技能時(shí)，需充分考慮小學(xué)生年齡特征與認(rèn)知水平，并據(jù)此制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，促小學(xué)生更深入體驗(yàn)傳統(tǒng)文化之魅力。

綜上所論，將傳統(tǒng)文滲透于小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，是新課改深入推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，是新時(shí)期弘揚(yáng)與傳承中華傳統(tǒng)文化的大勢(shì)所趨，是促進(jìn)小學(xué)生健康成長的客觀需要，因此，傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程，既是美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的過程，更是小學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解中華民族文化歷史的過程，由此，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注自己真實(shí)思想理念與情感表達(dá)，關(guān)注自己良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，并為小學(xué)生全面發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探究[J].華夏教師，2020（17）：21-22.

[2]李強(qiáng).淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].科教文匯（下旬刊），2020（04）：154-155.

[3]楊志晶.如何在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[N].貴州民族報(bào)，2020-04-02（B01）.

[4]張愛紅.關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略探討[J].華夏教師，2020（09）：52.

[5]高文豪.中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：197.

[6]李興文，王德元.摭談中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].甘肅教育，2020（03）：115.