初中美術(shù)教學(xué)生活化探究

徐增海

摘 要：在初中階段，為了進一步保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該重視引入生活化教學(xué)模式，通過有效的教學(xué)實踐分析，本文重點討論了生活化教學(xué)方法在美術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用對策，希望結(jié)合進一步分析，能夠不斷提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 生活化 對策

引言

藝術(shù)源于生活，基于此，在初中美術(shù)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該重視采用生活化的教學(xué)方法，教學(xué)過程積極聯(lián)系生活實際，不斷提高了學(xué)生認(rèn)識，同時也進一步加強了學(xué)生實際能力，這對于學(xué)生日后發(fā)展有著重要的助力作用，下面結(jié)合具體教學(xué)實際進行幾點有效闡述。

一、教學(xué)情境生活化，點燃學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)激情

將美術(shù)教學(xué)與生活結(jié)合在一起，教師要將教學(xué)內(nèi)容和生活的結(jié)合點找到，同時應(yīng)該掌握學(xué)生的心理特點，將教學(xué)內(nèi)容作為中心，設(shè)計生活化的情境教學(xué)，從而為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，積極的參與到美術(shù)教學(xué)中。[1]

例如，在進行《色彩的魅力》教學(xué)中，教師就可以進行生活情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以讓學(xué)生將生活中常見的色彩進行總結(jié)，當(dāng)學(xué)生們積極回答后，教師在進行色環(huán)圖的展示，同時引導(dǎo)學(xué)生利用對比色進行游戲，通過寓教于樂讓學(xué)生們感知色彩，深入認(rèn)識色彩。在學(xué)生認(rèn)識色彩后，教師可以讓學(xué)生用帶有色彩的術(shù)語來描繪春天，這樣的做法不但可以提高學(xué)生對色彩的認(rèn)知，還能提供給學(xué)生充分展示自己的機會，形成有效互動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。最后，教師可以給學(xué)生們布置任務(wù)，通過用不同的色彩去創(chuàng)作關(guān)于春天的畫作，感受到不同色彩所具有的獨特魅力。在《室內(nèi)裝飾品的設(shè)計與制作》一課中，教師可以通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將生活化情境導(dǎo)入到課堂中，對學(xué)生進行提問：在我們的生活中，同學(xué)們都見過哪些室內(nèi)裝飾品？它們都有什么特點？都是什么材料制作的？在你自己的房內(nèi)，你將用什么樣的裝飾品來裝飾呢？在這樣的提問中讓學(xué)生投入到生活情境中，將自己的想法、創(chuàng)意等說出，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。[2]

二、教學(xué)手段生活化，提高美術(shù)教學(xué)實效

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，生活化教學(xué)可以有效提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行授課，注重的是美術(shù)知識的講座，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生只能在教師的教育下了解美術(shù)知識，這樣被動式學(xué)習(xí)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，無法培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，使美術(shù)教學(xué)失去原有的教學(xué)目的。因此，針對這種情況，將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為生活化教學(xué)，重視教學(xué)方法的多樣化和生活化，將多樣化的教學(xué)方法融入到美術(shù)課堂生活化中，達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)效果的目的。

首先，可以將多媒體引入到美術(shù)教學(xué)中，在美術(shù)課中如果只通過教師語言上的傳授，并不能讓學(xué)生們感受到美術(shù)真正的“美感”，而通過多媒體的應(yīng)用，可以將圖文與聲音等進行結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感覺，更加直觀的認(rèn)識到美術(shù)。教師在使用多媒體進行教學(xué)時，要認(rèn)識到其作為輔助作用，要充分和生活、實際教學(xué)進行有效的結(jié)合，才能使其發(fā)揮出更好的作用。例如：在《春天的暢想》一課，教師就可以通過多每天，將春天不同的畫面進行展示，小草如何偷偷的長出，百花開放以及小鳥鳴叫等等，讓學(xué)生們坐在課堂上就可以感受到春天，將學(xué)生更好的帶入到后續(xù)的教學(xué)中。

其次，教師可以開展生活化多維的互動，鼓勵學(xué)生們以小組的形式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，提升解決問題的能力。教師可以給學(xué)生們布置探究任務(wù)，將實踐運用作為探究目的，讓學(xué)生們自己組成小組，通過不同的渠道和方式將生活中的美術(shù)素材和資料進行收集，結(jié)合自己已經(jīng)掌握的美術(shù)知識對其進行創(chuàng)作。例如：在《城鄉(xiāng)美術(shù)文化考察》一課中，教師可以幫助學(xué)生們進行分組，也可以學(xué)生們自己組成小組，通過收集、調(diào)查等方式，將當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)文化進行考察，記錄所了解到的相關(guān)知識，了解不同種類的美術(shù)文化等，感受到家鄉(xiāng)美術(shù)文化作品所帶來的震撼，同時讓學(xué)生們將自己的創(chuàng)意和設(shè)計方案整理出來。在這樣的活動中，不但培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的能力，還有效提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、教學(xué)資源生活化，實現(xiàn)課堂與生活的統(tǒng)一

其實生活和教育是連接在一起的，所有知識的積累都源自于生活，美術(shù)教學(xué)同樣也來源于生活，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)資源生活化作為重點，將課堂進行開放，讓學(xué)生們走出課堂，融入到生活中，在生活中感受到美術(shù)的價值，讓學(xué)生真正認(rèn)識到美術(shù)的重要性，堅定學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的美術(shù)資源進行挖掘，作為美術(shù)創(chuàng)作素材應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。其實生活中含有豐富的美術(shù)資源，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力，將生活中的美術(shù)素材進行積累，用美術(shù)的方式將生活的美展示出來。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的廣告藝術(shù)進行留意，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外寫真，對社會、大自然等進行真實的記錄，在寫生的過程中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。[3]

其次，教師還可以充分利用當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育資源，將美術(shù)教學(xué)進行充分滲透。例如，當(dāng)?shù)囟加幸恍┫嚓P(guān)的美術(shù)館、展覽館等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前去參觀，在豐富學(xué)生知識面的同時，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，使學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)得以形成。

結(jié)語

總之，通過有效研究，提高了初中美術(shù)教學(xué)能力，有效的掌握了生活化教學(xué)實踐方法，作為相關(guān)美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該不斷進行科學(xué)的教學(xué)實踐，從而才能提高教學(xué)認(rèn)識，進一步加強專業(yè)能力，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周廣英.初中美術(shù)教學(xué)生活化策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：119.

[2]鄭靈燕.初中美術(shù)生活化教學(xué)初探[J].中學(xué)課程資源，2017（11）：14-15.

[3]沈鴻蕓.初中美術(shù)教學(xué)生活化研究[J].中學(xué)課程資源，2017（10）：42-43.