提高初中數學教學的有效性策略探究

黃福燕

摘 要：在傳統(tǒng)的數學課堂教學中，處于引導地位的教師往往會忽視學生的主體地位，這樣也會直接導致學生喪失學習的積極性，課堂的教學效率也會大大降低。隨著新課改的實行，教師要學會根據教材內容，結合現階段學生的情況，制定適合學生的教學目標，這樣才會從根本上解決教學過程中所存在的問題，從而提高數學課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學;教學方法：思維導圖;生活實際;合作學習

教師想要提高數學課堂的教學效率，就要找到適合學生的教學方法，使數學的教學課堂不再單一枯燥，在進行新授課前，可以引導學生制作思維導圖，幫助學生梳理即將學習的知識點;教師可以引導學生將生活中遇到的事情與數學教材相結合，這樣容易激發(fā)學生的學習興趣;讓學生進行合作學習，不僅可以鍛煉學生的溝通交流能力，還能幫助學生加深知識點的印象，接下來筆者將從思維導圖、生活實際、合作學習三個方面進行詳細地闡述。

一、思維導圖教學法

在初中數學的教學中，思維導圖是提高學生學習效率非常重要的一個環(huán)節(jié)。很多學生在進行預習教材時，都只是簡單地瀏覽一下教材的內容，所以學生僅僅獲得了對教材內容的初步印象，其實這樣的預習難以發(fā)揮提高學習效率的作用。學生在預習中繪制思維導圖更能夠培養(yǎng)他們的自學能力，首先可以讓學生將這個章節(jié)中的大標題列出來，然后每一個小標題列出來，那么整個數學框架就清晰的呈現出來，再進行知識點的填充，把框架之中的每個分支都補充完整。

例如，以學習《最基本的圖形》這一課為例，這一課主要講的是組成幾何圖形的元素以及基礎。在學習這一課之前，我將這樣為學生布置課下作業(yè)：根據學過的內容以及學生自己的預習情況進行思維導圖的繪制，如：幾何體分為“柱體、錐體、臺體、球體”等;基本的幾何體分為“點、線、面、體”;點的概念“點無大小、點動成線”。為學生舉例后，讓學生利用課下的時間完成思維導圖，這樣不僅鍛煉了學生梳理知識點的能力，還可以加深這些知識點在學生腦海中的印象。思維導圖的出現，不僅可以幫助學生梳理教材上的知識點，還能擴展相關、類似的知識點，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

二、生活實際教學法

在教學過程中，教師喜歡采用生活實際教學法。所謂的生活實際教學，其實就是在數學教學過程中針對學生所處的生活環(huán)境，將學到的知識與生活實際相結合。由于學生對自己身邊的事物很熟悉，所以在學習的過程中自然而然就會產生學習數學的興趣，學生還可以在輕松愉悅的課堂氛圍下激發(fā)學生學習的熱情，課堂效率也會提高。

例如，以學習《平行四邊形的認識》這一內容為例，為了讓學生可以正確理解平行四邊形的定義及內容，我將基礎知識與生活實踐相結合。我將這樣給學生們講解：“平行四邊形在實際生活中有著廣泛的應用，大家可以說一說你們在生活中所遇到的平時四邊形么？”然后選擇幾名學生回答這個問題，隨后，為了讓學生們了解平行四邊形的性質，我給學生們提出這個樣一個問題：“在生活中常見的伸縮門它為什么設計成平行四邊形，這樣做有什么意義？”我會給學生們思考的時間，這樣的提問使學生們知道如何將數學與身邊的現實聯系起來，也會讓學生們自主地去思考問題的答案，從生活找答案。

三、合作學習教學法

在新課改的實行下，教師要發(fā)揮合作學習的重要作用，以合作學習的方式提高學生的動力。在合作學習中，學生取長補短，彌補知識漏洞，并且在合作學習的過程中每個學生說出自己對問題的理解，一個學生的思維觸發(fā)其他學生的思維，這樣可以激發(fā)每個學生的求知及探究熱情，而且通過合作學習的方式，充分體現了學生的主體地位。

例如，以學習《圖形的初步認識》這一課為例，為了讓學生對立體圖形和平面圖形有一個大概的概念，能夠準確地畫出立體圖形的三視圖，我會讓小組之間展開合作。首先，我事先準備幾組立體圖形，然后發(fā)放到每個小組當中，讓他們隨意擺放，并且在紙上畫出三視圖隨后讓他們相互交換紙張，互相進行檢查對錯。隨后讓學生把準備好的長方體或是正方體的包裝盒進行裁剪并展開，并讓他們在小組中進行交流探討，找到平面圖形和立體圖形的關系。在這個過程中我將到每個小組中聽聽他們的看法，在他們出現問題時引導他們，最后我會讓每個小組依次發(fā)言，最后我將總結：“我們通過討論得出了一個結論，一個長方體或是正方體它的平面展開圖具有的一個特征，那就是多樣性，許多立體圖形在展開后都變成平面圖形?！弊寣W生們通過交流，說出自己的看法和疑惑，這樣可以激發(fā)學生學習數學的興趣，有利于激發(fā)學生的積極性，引起學生的好奇心。

隨著數學教材的不斷更新，學生在學習過程中的主體地位逐漸加固，而教師的主導地位也不能忽視。為了提高課堂效率，需要教師在日常的數學教學中選擇出適合教材、適合學生的教學方案，做到不斷的豐富教學內容，讓學生們在有效的教學方法下學習更多的數學知識，教師還要做到充分地調動學生學習的積極性，讓學生學會獨立思考、生活實際以及合作學習的應用，這樣做可以提高學生的學習成績以及學習的自主能力，從而提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]王世譽.試論提高初中數學教學有效性的措施[J].現代交際，2016（17）：171.

[2]孫艷玲.初中數學教學中如何有效開展小組合作學習[J].遼寧教育，2014（19）：75-76.