應(yīng)用型本科院校中應(yīng)用文寫作教學(xué)研究

閆瓊 李云曉 洪秘密 蘇思遠(yuǎn)

摘要：應(yīng)用文寫作是應(yīng)用型本科院校開設(shè)的一門通識教育課程，開設(shè)這門課程的主要目的就是為了能夠提高學(xué)生的寫作能力，以此來適應(yīng)學(xué)習(xí)生活和工作生活的需要。而應(yīng)用文寫作近年來也迎來了新的發(fā)展，其與大學(xué)語文課程有機融合，創(chuàng)新了應(yīng)用文寫作教學(xué)的新方法，應(yīng)用文寫作課程借鑒了申論思維方式，并大力提倡研究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作;創(chuàng)新;研究

一、應(yīng)用文寫作的概況

（一）應(yīng)用文的含義

應(yīng)用文是指黨政機關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位以及其他各類法人主體在政治生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)文化事業(yè)和管理社會生活中使用的各類實體應(yīng)用文的總稱。

（二）應(yīng)用寫作的特點

應(yīng)用寫作從字面意思來看就能知道是為了應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活實踐當(dāng)中的。應(yīng)用寫作的特點主要包括五大點，分別是實用性、真實性、針對性、時效性和程式性。實用性指的就是應(yīng)用文主要的目的就是解決實際生活中的問題，所以具有很強的實用性;真實性指的是應(yīng)用文內(nèi)容真實，有跡可尋區(qū)別于文藝類的寫作，都是根據(jù)實際情況進(jìn)行寫作的;針對性指的是應(yīng)用文的目標(biāo)明確，具有很強的指向性，是為了解決實際生活中遇到的問題;時效性指的是應(yīng)用文需要解決問題必須及時，需要在有效時間內(nèi)去完成任務(wù);程式性指的是應(yīng)用文在發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了社會公認(rèn)的固定的慣用程式。

二、應(yīng)用型本科院校中應(yīng)用文寫作教學(xué)的新發(fā)展

（一）應(yīng)用文寫作與大學(xué)課程的有機融合

眾所周知，應(yīng)用文寫作對于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來說十分重要。但是在應(yīng)用型本科院校中，應(yīng)用文寫作的教學(xué)課程并沒有廣泛的開設(shè)，沒有得到相應(yīng)的重視。所以想要普及應(yīng)用文寫作課程，就需要大膽創(chuàng)新，將其與大學(xué)語文課程有機結(jié)合起來，進(jìn)而擴大應(yīng)用文寫作的覆蓋面，全面提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力和語言表達(dá)能力。在大學(xué)語文課堂上，教師對于學(xué)生的背誦理解比較看重，但是并沒有很關(guān)注學(xué)生的寫作能力，所以將應(yīng)用文寫作融入到大學(xué)課堂中去，可以很好的提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生對于應(yīng)用文寫作起到相應(yīng)的重視，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且教師在此過程中，應(yīng)該要運用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能突兀的強加，而要有機的循序漸進(jìn)的相互融合，才可以得到想要的效果。這種創(chuàng)新方法是對應(yīng)用文寫作和大學(xué)語文兩者的雙重考驗。要改變傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)課程，豐富其內(nèi)容，又要精簡應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，以便更好地融入到大學(xué)語文的課程中，最后達(dá)到二者相輔相成的效果，使其成為提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)課程。這二者的有機融合很大程度上提高了學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用文寫作中的能力，為后續(xù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用文寫作對于申論思維方式的借鑒

申論也是應(yīng)用文的形式之一，申論要求對給定的素材進(jìn)行理解、分析、整理和概括，并根據(jù)所限定的字?jǐn)?shù)對其主旨進(jìn)行描述，對所反映出來的問題進(jìn)行提煉，并提出相應(yīng)的解決方案，最后對方案進(jìn)行可行性論證。與一般的應(yīng)用文寫作相比，申論考試的要求更為復(fù)雜，申論考試不僅要考察應(yīng)試者的閱讀能力、語言表達(dá)能力和總結(jié)能力，還注重應(yīng)試者發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在短短的時間內(nèi)，在限定的篇幅內(nèi)，要有應(yīng)變等各方面的能力才可以優(yōu)秀的通過考試。所以在應(yīng)用文寫作中引用申論的思維方式，不僅可以提高對于應(yīng)用文寫作的要求，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等，還為公務(wù)員選拔提供了備選資源。擴充了應(yīng)用文寫作教學(xué)的新方式，增加了難度，也更加能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）應(yīng)用文寫作中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)的主要特點就是實踐性，而且是學(xué)生自主性較強的實踐教育活動。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生自主的提出問題、研究問題，并通過自己的實踐活動來解決問題。研究性學(xué)習(xí)的特性恰好與應(yīng)用文寫作的實用性、社會性相對應(yīng)，將其與應(yīng)用文寫作相結(jié)合，可以為應(yīng)用文課程改革注入新的活力和全新的學(xué)習(xí)策略。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該對應(yīng)用文寫作有大體的認(rèn)知，并將各種知識進(jìn)行綜合和聯(lián)系，梳理清楚后再對需要完成的內(nèi)容進(jìn)行探究。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主導(dǎo)者，而不是被接受者，學(xué)生可以很大程度的發(fā)揮自主性，并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，靠自己的實踐去完成任務(wù)，獲得鍛煉，提高能力。在此過程中，教師一定要學(xué)會放權(quán)，讓學(xué)生能夠有空間施展拳腳，當(dāng)然教師可以為學(xué)生設(shè)定情景，并為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)。最終都是為了學(xué)生能夠在研究性學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的能力，開放思維，提高創(chuàng)造力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、總結(jié)

應(yīng)用文寫作經(jīng)過多種形式的創(chuàng)新，在不斷發(fā)展，并擁有著大好前景，將來在各高校，應(yīng)用文寫作一定會得到相應(yīng)的重視，并培養(yǎng)全面的優(yōu)秀學(xué)生，為其今后的社會生活奠定良好的基礎(chǔ)。但是一定要注重創(chuàng)新和方法的運用，才可以使得應(yīng)用文寫作教學(xué)得到應(yīng)有的效果。

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