光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程體系構(gòu)建探究

潘國柱 馬云 吳克躍 魏相飛 周軍

摘要：專業(yè)課程體系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用。不同的院校由于地理位置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍等不同，其專業(yè)課程體系的構(gòu)建也有所差異。本文以皖西學(xué)院為例對光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程體系中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的完善方案。

關(guān)鍵詞：光電信息科學(xué)與工程;課程體系建設(shè)

光電信息科學(xué)技術(shù)是21世紀(jì)影響整個(gè)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和所有生產(chǎn)制造業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)之一，其發(fā)展離不開大量的有創(chuàng)新能力的光電方面人才。作為一般高等院校來說，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是專業(yè)課程體系建設(shè)。如何建立適應(yīng)當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要并具有本校特點(diǎn)的專業(yè)課程體系，是各高校光電信息類專業(yè)面臨的共同問題。本文以皖西學(xué)院為例對光電信息科學(xué)與工程專業(yè)（以下簡稱“光電專業(yè)”）課程體系中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的完善方案。

一、光電專業(yè)課程體系中存在的問題

我校光電專業(yè)2011年首次招生，已有四屆畢業(yè)生。在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的課程體系存在著一些問題，還有待完善。

（1）光電類專業(yè)課程的設(shè)置系統(tǒng)性不夠強(qiáng)

作為一般應(yīng)用型高校培養(yǎng)的光電類人才，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)， 應(yīng)該具備扎實(shí)的光電基礎(chǔ)， 能夠直接從事一般光電工作， 具備自行擴(kuò)展光電知識和技能的能力。這要求光電類專業(yè)課程體系的設(shè)置要有系統(tǒng)性， 應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系建立的角度統(tǒng)籌規(guī)劃， 該課程體系除了使學(xué)生具備光電類基礎(chǔ)知識和技能外，同時(shí)應(yīng)建立起光電學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系和與相關(guān)領(lǐng)域的聯(lián)系， 具備自行擴(kuò)充知識的能力; 但現(xiàn)有的光電專業(yè)課程體系的設(shè)置有些零散， 系統(tǒng)性不強(qiáng)。

（2）光電類課程與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不密切

由于我校光電專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，部分課程內(nèi)容安排與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密，甚至有的光電類專業(yè)課程與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不在同一學(xué)期開設(shè)，這極大地影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（3）課程設(shè)置存在不合理性

課程設(shè)置中存在的問題有：（a）不同課程內(nèi)容之間存在重復(fù)現(xiàn)象。比如信息光學(xué)與物理光學(xué)，激光原理與光電子技術(shù)之間，有不少內(nèi)容是重復(fù)的。（b）某些課程先后順序及學(xué)時(shí)分配等不合理。

二、光電專業(yè)課程體系構(gòu)建探究

綜合我校辦學(xué)指導(dǎo)思想以及光電專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格與師資隊(duì)伍等條件，將光電專業(yè)分成以下兩個(gè)專業(yè)方向：

（1）以光電信息的獲取、傳輸、處理、存儲、顯示為主的光纖通信方向;

（2）以光學(xué)設(shè)計(jì)、光電檢測技術(shù)、光電儀器及系統(tǒng)為主的光電檢測方向。

以上兩個(gè)方向都有統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一的專業(yè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，在專業(yè)方向課程上有些不同。其目的在于使學(xué)生能夠掌握光電專業(yè)在某一領(lǐng)域的基本應(yīng)用，便于畢業(yè)生就業(yè)。同時(shí)還設(shè)置了多門專業(yè)選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨方向選修，便于學(xué)生拓寬就業(yè)面。并且還對各門課程進(jìn)行銜接協(xié)調(diào)，減少重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)大綱。在課程先后順序問題上盡量使保證基礎(chǔ)性的課程安排在前，綜合性的課程安排在后。經(jīng)過近幾年的探索，逐步形成了既具有應(yīng)用型本科院校內(nèi)涵與特色，又可與國內(nèi)外研究型高校教學(xué)體系接軌的較為完整的光電專業(yè)的課程體系（圖1）。

通過以上研究，為把我校光電專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有寬厚的物理基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，能在廣泛應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)有所發(fā)展，既可以從事光電信息高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)工作，也可以攻讀物理學(xué)、電子學(xué)、信息技術(shù)類專業(yè)的研究生繼續(xù)深造奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧曉鵬，施振剛，張順如，王旭，龍學(xué)文，楊朋，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建。懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，11：83-86.

[2] 曹雪麗，劍鋒，李明，夏雄平，面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程體系建設(shè)研究。課程教育研究，2016，17：2-2，6.