芻議初中英語寫作教學

練素蘭

摘要：近幾年來，隨著英語課堂教學改革的不斷深入，作為學習語言的四項基本技能之一的“寫”越來越受到重視。初中英語寫作教學是初中英語教學的重點，同時也是個難點。因此，培養(yǎng)學生的良好的寫作態(tài)度，提高他們寫作的能力，提升英語教學的有效性應是我們英語教師不斷探究的話題。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;教學策略;

寫作是學習和運用一門語言的最高層次，是一個人對一門語言的學習層次、運用能力和水平的總體檢閱。它不僅檢查學習者的關于一門語言的詞匯量、語法基礎，也檢查學習者對語言的學習是否上升到掌握，以及可否運用和創(chuàng)造。絕大多數(shù)的英語學習者，一想到寫英語作文，就會頭大，他們苦思冥想，然后草草而就，只求按時“交差”，別的就顧不上了。這種狀態(tài)下炮制出來的“大作”，其質量可想而知。

一、詞匯是關鍵

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生要寫作，沒有詞匯量和語法知識是寫不出文章的。英語寫作中，最大的問題是詞匯量不足，這與平時不重視詞匯積累有很大的關系。要想提高英語寫作能力就必須積累大量的詞匯，就像蓋樓必須先擁有土木磚石一樣。無論是說話還是寫作，詞匯量都是第一要素，量的大小對寫作能力的高低有很大影響。平時訓練中教師可以通過詞匯記憶的方法來積累詞匯，打好基礎，例如分拆法。分拆有三種方法：一是根據(jù)構詞法如前綴、后綴、詞根詞干進行分拆;二是根據(jù)詞的長相進行分拆;第三種方法是根據(jù)發(fā)音單元進行分拆。分拆應按照有利于記憶這一原則進行。又如：發(fā)音記憶法。英文中大多數(shù)單詞的發(fā)音都有明顯規(guī)律的。如charisma（魅力），cholesterol（膽固醇），approximate（近似的），archaeology（考古學），characteristic（特征）等等。這一記憶法的基本要求是會音標。也可以通過聯(lián)想記憶法，也就是用中文諧音幫助記憶的一種方法。還有通過反復記憶法等，來增加詞匯量。所以，平時的教學要反復強調記憶單詞的方法，讓學生記住單詞的讀音、拼寫、意思、用法等等。例如“Actually，no rules of the game states that you must do anything”這個句子中，查字典了解到“state”一詞意思是“表明、說明”，在這里作及物動詞，后接賓語從句。以后在寫作中要表達“考試中取得高分表明你學習取得了很大進步”便可翻譯成“The high marks of the tests state that you've made great progress in your studies”。 記憶單詞雖然有技巧，但更重要的是長期的反復的練習，要持之以恒，若是“三天打魚兩天曬網”，再多的技巧也于事無補。堅持才能不斷積累詞匯，才能為提高寫作能力打下堅實的基礎。

二、提高寫作的策略

1.激發(fā)學生的英語寫作興趣

興趣是最好的老師。在學生的學習過程中，只有他們對某個學科有著濃厚的興趣，方能在學習的過程中，積極上進。因此，在初中英語的教學中，教師要想達到良好的寫作效果，需要全面激發(fā)學生的寫作興趣。而想要激發(fā)學生對英語寫作的興趣，教師在教學中，應當讓學生認識到英語學習的重要性，在世界經濟一體化的社會背景下，英語已經成為一門國際通用的語言，學生的英語能力和英語水平，關乎的不僅僅是學生的高考，更關乎學生的未來。只有讓學生充分認識到英語學習的重要性，方能讓他們在寫作的過程中，積極努力地提升，促進學生英語綜合水平全面提升。

2.重視學生詞匯、語法等基礎知識的培養(yǎng)

詞匯和語法是構成學生英語寫作的重要部分。詞匯是基礎，語法是保障，這兩者缺一不可。如果學生的詞匯積累不夠，則學生在面對一個寫作題目時，即使有很多想法和建議，卻因為詞匯的匱乏而無從下手。因此，教師在初中英語的教學中，要想全面提升學生的寫作能力，則需要加強學生詞匯、語法等基礎知識的培養(yǎng)。在詞匯的教學方面，教師要重視學生詞匯學習技能的培養(yǎng)。讓學生在日常的詞匯學習以及閱讀等過程中，提升學生的詞匯積累，讓學生能夠靈活運用各種新詞，進行組詞造句，為學生寫作能力的提升奠定基礎。

三、與聽說練習緊密結合

寫作會用到學生的聽說能力，是循序漸進的過程，要提高自己的寫作能力首先當然要提高自己的口語表達能力，如：聽寫填空、正誤判斷并糾錯、聽后筆述句子、根據(jù)所聽內容概要寫作、模仿寫作等。在課堂上老師應該結合生活實際給學生多設立一些交際情境，采用對話方式增加老師與學生或者同學之間的口語上的交流，更好地訓練學生們的發(fā)音，說話的邏輯等等。在課堂上老師可以采用雙語教學，說漢語的同時夾雜一些日常生活中經常會遇到的英文單詞，給同學進行講解。當學生的口語的表達能力到達一定水平之后，再將它以書面的形式表達出來，進行寫作訓練。這樣的方法可以讓學生容易接受，對學生的積極性有著很大的提高。要提高自身的聽說能力首先要有標準的發(fā)音，例如：bad-bed，sheep-slip，here-hair，kitchen-chicken，mouth-mouse等等許多單詞會使學生發(fā)音不準而造成聽力辨不清，并且語速也會影響學生的理解力，所以學生需要根據(jù)當時的語言環(huán)境來判斷其發(fā)音，在自己進行口語練習的時候也要注意這一點。多讀文章，敢于發(fā)音，才能快速提高自己的口語表達能力。

四、總結

在初中英語教學中，在重視對學生進行聽、說、讀的訓練的基礎上，要重視寫作的訓練。進行寫作訓練，提高學生寫作水平的方法多種多樣，教師要從學生的實際出發(fā)，注重加強寫作訓練。只有這樣，學生才能在英語寫作中不斷提高。

參考文獻：

[1]楊德春.初中英語教學應注重閱讀與寫作能力結合培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2017（4）：73.

[2]沈娟.以小組合作為基礎的初中英語寫作教學過程的開展[J].英語畫刊（高級版），2017（25）.

[3]李安琪.初中英語寫作中任務型教學策略的應用探究[J].課程教育研究，2017（2）.