淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

余芳

摘要：跟隨新課改的新方針，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)落實(shí)“以人為本，重視學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”這一指導(dǎo)路線的內(nèi)容。然而在具體落實(shí)指導(dǎo)路線的過程中，難免的出現(xiàn)了部分問題，制約著當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。本文先分析當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教育的現(xiàn)狀，再分析了小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教育的重要性，最后依據(jù)具體問題提出具體解決或改善方法，意在促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，為學(xué)生身心的健康發(fā)展做出微薄貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué);趣味性;方法

引言：

處在小學(xué)階段的孩童，面臨著人生發(fā)展的重要階段而不自知。他們的心智于此年紀(jì)開始發(fā)展，邏輯思維能力亦隨之形成。小學(xué)數(shù)學(xué)，無疑是塑造他們正確的邏輯思維方式的強(qiáng)有力工具。傳統(tǒng)小學(xué)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)太早地表現(xiàn)出嚴(yán)肅性和理論性，使多數(shù)學(xué)童都難以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)缺乏動力和后勁。部分教師太過關(guān)注此階段的學(xué)生的書面成績，對真正重要的學(xué)生邏輯思維和辯證思維的塑造卻不加關(guān)心。這些狀況都使學(xué)生陷入“苦”學(xué)的漩渦之中難以自拔。若能采取有效且有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，必能使學(xué)生產(chǎn)生對這一學(xué)科的興趣，從而達(dá)到完全不一樣的教學(xué)效果。

學(xué)生們?nèi)羰芘d趣指引，他們將會主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，渴望解決問題并由此主動提問，這些都有利于孩子們核心邏輯思維以及積極進(jìn)取品質(zhì)的培養(yǎng)。而這些可貴的能力和品質(zhì)，將使他們受益終身而非幾次考試，對整個社會而言亦會產(chǎn)生積極而長遠(yuǎn)的影響。

一、現(xiàn)目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用較為落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式——即主要采用提示型的教學(xué)方法，如敘述講解法、演示法、練習(xí)法等，但卻很少采用更符合孩童天性的教學(xué)方式——自主型教學(xué)方法。教師成為課堂的主體，而學(xué)生只能被動呆滯地接受知識的灌輸，成為課堂的附屬，致使學(xué)生的積極性遭到扼殺。

出現(xiàn)這些問題的原因在于再傳統(tǒng)教學(xué)過程中形成的機(jī)械化和公式化的教學(xué)模式，缺少改革意識和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致小學(xué)課堂活力缺缺，許多學(xué)生從一、二年級開始便對數(shù)學(xué)失去興趣，導(dǎo)致其后教學(xué)活動上的一系列失敗。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中趣味性教學(xué)的重要性

處于孩童階段的小學(xué)生正當(dāng)精力旺盛、活潑好動的時候，難免表現(xiàn)出不穩(wěn)定和注意力保持較差等情況。為了抓住學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和探索之心，積極提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的趣味性無疑承擔(dān)著重要的作用。

別忘記“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生們被數(shù)學(xué)的趣味性所調(diào)動，在自身探索心和心底而生的興趣驅(qū)動之下，自會對數(shù)學(xué)課程采取主動而又積極的措施，腦海深處的創(chuàng)造性思維和邏輯性思維亦隨之慢慢塑造而成。

此舉還能使學(xué)生注意力盡可能的被調(diào)動和維持，從而提高教學(xué)效率，有益于取得較好的教學(xué)成果。

三、針對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)趣味性的措施

1.用輕松快樂的課堂氛圍去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

對低年級的學(xué)生來說，即便是小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，也顯得多且抽象。面對這種教學(xué)難題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)來營造輕松快樂、具體且形象的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍來引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)舉措，能夠使學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和想象力得到有效的發(fā)展，使他們在學(xué)習(xí)中的自信心得到培養(yǎng)。

通過由教師打造教學(xué)情境，將學(xué)生放在課堂的主體位置，以學(xué)生為本，實(shí)施趣味性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們主動吸收知識。

2.以游戲教學(xué)法提高教學(xué)效率

孩童年齡階段的學(xué)生們正是處于愛玩愛動的時候，容易被有趣的事物所吸引注意力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到并利用好這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)活動。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法被證明是行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

由于小學(xué)生們正處于抽象思維和邏輯思維能力茁壯發(fā)展的時候，這方面的能力表現(xiàn)得弱是正常的。此時，教師不能對數(shù)學(xué)課本生搬硬套，而應(yīng)該考慮以游戲的形式將課本中抽象的數(shù)學(xué)公式和定理轉(zhuǎn)化為形象生動的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生們，幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

在游戲過程中，學(xué)生們對書本知識的認(rèn)識將更為深刻，這也顯著的提升了教學(xué)效率。

3.以靈活的提問激發(fā)學(xué)生思維

為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中保證孩子們的好奇心，以最大程度的吸引學(xué)生們的注意力，教師應(yīng)該把握課堂提問的時機(jī)和深度，以此激發(fā)學(xué)生們主動思考，從而獲得良好的教學(xué)成果。

例如，在進(jìn)行“正方形”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)熟悉、理解以及應(yīng)用等幾個層次進(jìn)行提問：

1）什么是正方形？

2）如何畫出正方形？

3）生活中有哪些物體像正方形？

4）正方形與長方形的聯(lián)系和區(qū)別？

通過類似的提問，教師們可以用搶答的方式盡量保證學(xué)生們的好奇心，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生主動思考問題。

四、結(jié)語

對小學(xué)生而言，低年級時的數(shù)學(xué)教育無疑具有啟蒙性。這一階段對他們而言是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。教導(dǎo)他們的老師們應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)呆板的填鴨式教學(xué)方法，根據(jù)新課改的新方針新原則的指導(dǎo)，抓住處于此年齡階段的孩童的心理特征，采用趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與對數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)興趣，使整個教育系統(tǒng)長遠(yuǎn)受益，使整個社會長遠(yuǎn)發(fā)展。

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