試論新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)策略

胡培麗

摘要：社會在不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的改革也如火如荼。隨著新課改的發(fā)展，各個學(xué)科教育教學(xué)能力的適應(yīng)度也成了大眾比較關(guān)注的話題，這就對學(xué)科教學(xué)的模式提出了新的要求，尤其是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。高中數(shù)學(xué)作為三大主科之一，在學(xué)生成長和發(fā)展中扮演者重要角色，教師要適應(yīng)大背景的發(fā)展，不斷改革數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)所出現(xiàn)的問題做簡單闡述，再給出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引言：

素質(zhì)要求對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，隨著新課改的進(jìn)一步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需進(jìn)一步改革，面對傳統(tǒng)枯燥，單一的教學(xué)模式，教師應(yīng)該取其精華，棄其糟粕，并推陳出新，探索更符合新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的方法策略。要遵循新課改素質(zhì)教育的原則，將知識和技能更靈活、更有效的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變成主動，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)化。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題

1.教學(xué)方式枯燥

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法為了應(yīng)試，只是單一的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在被動接受數(shù)學(xué)知識的同時，還要完成相對枯燥的課堂練習(xí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性和趣味性難以在實際的教學(xué)中體現(xiàn)出來，沒有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？菰锏膶W(xué)習(xí)公式和反復(fù)的累積練習(xí)，反倒使學(xué)生看起來更像一個學(xué)習(xí)機器，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)成績自然是提不上去的。因此，就要對目前的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

2.教學(xué)內(nèi)容抽象

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而抽象，是數(shù)學(xué)教學(xué)最難理解的階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候就顯得有些吃力，雖說有些知識，比如函數(shù)、幾何在之前初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有了初步的了解，但是在高中部分的學(xué)習(xí)中，這些知識的延伸和變化更加復(fù)雜，使得學(xué)生很難用簡單的思維來理解透徹，比如在高二所學(xué)習(xí)的“三角函數(shù)”中，學(xué)生有著幾何的基礎(chǔ)認(rèn)知和函數(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)知，但是當(dāng)幾何和函數(shù)結(jié)合在一起的時候，學(xué)習(xí)難度就會增加，學(xué)生的理解就會產(chǎn)生偏差。在具體的教學(xué)過程中，過于抽象化的知識如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生就會很難把握公式的形成過程，這樣就會導(dǎo)致一些生死記硬背，囫圇吞棗，根本沒有辦法靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)公式，只會一味的套公式做題，一旦出現(xiàn)另類題型，學(xué)生就會很難下手。因此，數(shù)學(xué)抽象化的教學(xué)方法也需進(jìn)一步改進(jìn)。

3.教學(xué)理念滯后

新課改的發(fā)展，為數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法提供了契機。在這種情況下，廣大教育工作者積極地相應(yīng)新課改的要求，通過自己的探索和實踐，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)雙贏的教學(xué)手段。但是在這其中，也有一些固執(zhí)守舊的教師，沉浸在以往的教學(xué)模式里，本著傳統(tǒng)無錯的想法，不去分析教育改革的大潮流，不去探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，這種滯后的教學(xué)觀念，直接阻礙了新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展緩慢。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)策略

1.活躍課堂氛圍

枯燥數(shù)學(xué)課堂難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)的過程中創(chuàng)造課堂教學(xué)的形式，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，帶給學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)氛圍，以便促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。比如，可以利用情景教學(xué)法教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，通過一定的情景導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，然后潛移默化地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)的天地，在情景里，學(xué)生會主動的學(xué)習(xí)知識。就像學(xué)習(xí)“集合”課程的時候，可以實行角色扮演，讓同學(xué)們扮演有理數(shù)、無理數(shù)，或者其他的分類，然后在說道集合的真正意義的時候，讓學(xué)生們?nèi)勘г谝黄?，這樣很快大家都理解了這個知識點。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，這才是素質(zhì)教育的意義。

2.化抽象為具體

面對抽象的、學(xué)生看不懂的題目，教師應(yīng)該善用多媒體教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過多媒體技術(shù)，知識點可以通過音頻、視頻或者動畫等等更靈活的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生通過教學(xué)熒屏的課件展示，可以掌握那些難以用語言描述的知識難點。就像“三角函數(shù)”的學(xué)習(xí)，函數(shù)圖像的變化過程通過動畫的多媒體形式展示，學(xué)生一下子就理解這種規(guī)律，保證了學(xué)習(xí)的效率。

3.提高教師教學(xué)素質(zhì)

新課改對高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要求越來越高，因此，教師應(yīng)該全面提高自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，不僅要成為一個傳道受業(yè)解惑的教學(xué)者，還要成為一個為素質(zhì)教育發(fā)展提供支持的教育者，要因材施教，針對每一個學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，在課堂上，運用不同形式的教學(xué)方法。要不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，積極和同行探討學(xué)習(xí)。只有這樣，課堂教學(xué)的規(guī)劃才會合理，教師的教學(xué)成效才會提升。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門復(fù)雜而抽象的學(xué)科，需要引起教師的高度重視，尤其在新課改的發(fā)展趨勢下。高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求越來越高，這就對高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提出了更高的要求，每一個數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該關(guān)注教育發(fā)展的動態(tài)，與此同時，根據(jù)時代的發(fā)展改進(jìn)自身的教學(xué)策略，為全面實現(xiàn)素質(zhì)教育做出自己的貢獻(xiàn)。

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