冰心與茅盾小說中的兒童形象比較研究

張大偉

摘要：在進行兒童形象的描寫上，雖然冰心以及矛盾在小說作品中都涉及到兒童形象的描寫，但是二者的描寫區(qū)有較大的差異。冰心在進行兒童形象的描述上，所塑造的兒童形象豐富且經典，是冰心在“愛的哲學”基礎上實現的兒童形象塑造。而矛盾小說中的兒童形象則更多是天真無邪的存在。本文在研究過程中，結合冰心以及矛盾兩位文學大家，針對二者在文學作品中塑造的兒童形象進行了比對和分析。

關鍵詞：冰心;矛盾;小說;兒童形象;對比

在中國的文學發(fā)展歷程中，冰心以及矛盾是兩位不得不提的文學大家。在進行文學作品創(chuàng)作的過程中，冰心擅長進行兒童形象的塑造，所塑造的兒童形象更為豐富，也更為生動。而矛盾的小說作品中涉及到兒童形象塑造的較少，但是矛盾所塑造的兒童形象則更為突出，有較為鮮明的時代特點。

一、兒童觀的內容分析

無論是矛盾還是冰心，都在文學作品的創(chuàng)作上有突出的成績。在進行兒童形象的塑造上，冰心以及矛盾有不同的兒童觀。兒童觀是一種哲學方面的思想認知，指的是成年人對兒童的思想認知、心理心態(tài)等等多方面的評價。

在進行小說作品創(chuàng)作的過程中，冰心所塑造兒童是有一定獨立思想的，強調在進行兒童形象的塑造上，基于“愛的哲學”視角展開。也正是因為如此，冰心在進行兒童形象塑造上，充分重視兒童的獨立人格，認為兒童僅僅是年齡上和成年人存在一定的差異，但是從心理表現上來說，兒童依然有著其獨立的思想和人格。因此在冰心的小說作品中，她所塑造的兒童形象往往會有一定的獨立性。其次在進行兒童形象塑造上，冰心認為兒童的天真無邪能夠更好的實現成人世界問題的合理處理和解決。所以在進行兒童形象的打造上，冰心更強調通過成年人的視角去關懷、關心兒童，立足成年人的眼光來看待兒童，希望通過這種方式讓兒童承載的是一種愛的光環(huán)。

矛盾在進行兒童觀的塑造上，則更強調的是兒童內心世界的打造。在矛盾的筆下，兒童是天真無邪的，是陽光的代表。矛盾在進行兒童形象的塑造的過程中，所秉承的理念是通過兒童的純真來影射出成人世界的復雜和骯臟。所以這也導致矛盾在進行文學作品中兒童形象的打造上，更多是將兒童作為一種成人的烘托者進行人物塑造。

二、冰心和矛盾兒童形象塑造的對比

（一）兒童語言表述方式對比

在進行兒童人物形象的塑造上，語言是一種非常有效的進行兒童形象打造的方式。應該說，兒童的語言更純真，也是這個世界上一種非常動聽的語言。在進行兒童人物形象塑造的通過，通過兒童的語言表達，能夠更好的去展現出兒童的天真。雖然在兒童的口中，也會有一些成人的用語出現，但是對于多數讀者來說，這種語言風格更多的能夠彰顯出兒童的純真和可愛，是兒童通過一種天真的方式來進行自我個性的凸顯。

冰心在進行兒童語言的表達上，采用的是童真的語言來進行兒童形象的表述。更多是借助童真的語言表達，用語言來彰顯出兒童內心的純真。在進行兒童形象的塑造過程中，冰心賦予文學作品中兒童的形象是純粹的、單純的，所以在語言的使用上，也盡可能采用兒童化的語言來進行人物形象塑造的烘托。這種塑造方式，實際上是保留了兒童的本真，促使在進行文學作品中的兒童形象塑造上，能夠實現更為生動、鮮活的兒童性格表達。

矛盾在進行兒童語言的表述上，則更強調是以成人化的語言來進行兒童語言的表述。通過成人化的語言融入，矛盾所要展現出來的是一個被成人世界深刻影響的兒童形象。在矛盾的筆下，雖然這些口中有著成人用語的孩子是可愛的，但是在可愛之余，也會讓人感受到深深的無力感。

（二）兒童行為方式的對比

在進行兒童行為的表述上，冰心所塑造的兒童有著天真爛漫的表現。比如在《倆家的一年》中，冰心塑造的是一個獨自外出讀書的孩子形象。在進行人物行為的表述上，有非常突出的兒童童真性格表達，諸如“一邊玩著，他兀自提心吊膽的。果然至終捱不過下午絲線，還是一走?！边@將一個可愛貪玩孩子的形象淋漓盡致的展現出來。

但矛盾在進行兒童形象的表述上，則更強調的是展現出被成人世界所感染，表現出成人行為特點的兒童形象。通過這種描述，表達的是成人對于孩子的影響，展現出在成人世界里孩子對成人行為的模仿，是一種對孩子童真喪失的惋惜。

通過二者的比對，實際上不難看出，冰心和矛盾在兒童形象的塑造上有著較大的差異，二者立足的視角不同，塑造出的兒童形象無論是從語言，還是從行為表達上也存在不同的差異。

三、結語

在進行文學作品創(chuàng)作的過程中，針對兒童形象的塑造來說，由于創(chuàng)作者立足的視角不同，以及在進行兒童形象塑造過程中采用的語言、行為表達方式的差異，導致冰心以及矛盾在進行兒童形象的塑造上會有一定的差異存在。由于這種差異的存在，能夠讓我們看出在不同的時代背景下，文學創(chuàng)作者在進行兒童形象塑造上帶有的鮮明時代特點。

參考文獻

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