核心素養(yǎng)條件下英語讀寫訓(xùn)練

吳麗芬

摘? 要：新課標(biāo)下的核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過教育獲得的能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的良好品格和關(guān)鍵能力，高中學(xué)生在英語讀寫方面較為薄弱，在英語讀寫訓(xùn)練中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，是提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)外語思維、外國(guó)文化素養(yǎng)的重要途徑。本文基于核心素養(yǎng)條件下英語讀寫訓(xùn)練，主要介紹了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的意義，結(jié)合當(dāng)前高中英語教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練提升方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;讀寫訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G 633.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0175-01

1.培養(yǎng)和提升英語核心素養(yǎng)的重要性

（1）提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)用型人才

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識(shí)、核心能力、核心品質(zhì)，核心素養(yǎng)教育以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，不同于傳統(tǒng)教育機(jī)械式的知識(shí)灌輸、強(qiáng)制記憶，在核心素養(yǎng)訓(xùn)練下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅著力于英語知識(shí)的記憶，更傾向于語言思維、文化塑造和學(xué)習(xí)能力的建設(shè)與發(fā)展，全面提升學(xué)生素質(zhì)，核心素養(yǎng)教育下的學(xué)生能夠有效的將所學(xué)知識(shí)技能引用到日常生活中去，有利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

（2）回歸教育本質(zhì)，素質(zhì)教育的必然選擇

傳統(tǒng)高中教學(xué)在很大程度上都是基于高考的應(yīng)試教育，教育蛻變成一成不變的知識(shí)搬運(yùn)，缺乏思維的死記硬背，忽略了以人為本的教育本質(zhì)，在新課標(biāo)背景下，核心素養(yǎng)概念的提出與應(yīng)用讓教育回歸本質(zhì)，學(xué)生不僅僅是為了高考而機(jī)械學(xué)習(xí)，更能夠在接受知識(shí)的過程中，發(fā)散思維，開拓學(xué)習(xí)渠道，關(guān)注文化理解，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)合作精神、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，不斷完善自我，超越自我，并受益終生。

2.核心素養(yǎng)下英語讀寫訓(xùn)練中存在的問題

（1）碎片化教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)根據(jù)教材一成不變的教學(xué)，即以眾多知識(shí)點(diǎn)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式分解了完整的知識(shí)體系，不僅增加了教師的工作量，使得課時(shí)進(jìn)度緊張，更制約了學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐聯(lián)系的能力，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情與積極性，大大降低了教學(xué)效率與教學(xué)效果。

（2）閱讀模式單一

高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀：學(xué)生的閱讀材料大都來源于往期的閱讀試卷，閱讀材料單一且不具有時(shí)效性;閱讀的目的往往是快速在文中找到某些問題的答案，閱讀浮于表面，缺乏深入理解;教學(xué)也是單純的英漢翻譯，生詞詞組的重點(diǎn)記憶，缺乏語言感受與思維的訓(xùn)練。

（3）寫作中存在的問題

學(xué)生的英語寫作能力整體體現(xiàn)較為薄弱：首先體現(xiàn)在詞匯、語法、語言材料積累方面有待提高，學(xué)生在這方面的積累往往來源于課堂上教師要求重點(diǎn)記憶的內(nèi)容，內(nèi)容較為單一，積累量較少，有些內(nèi)容并不適合用于自己的文章，但是在沒有其他詞匯積累的情況下學(xué)生只能勉強(qiáng)用上;其次是語篇布局較為混亂，個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)不清，主要原因在于對(duì)外語語言的整體把握不足，英語思維較弱。

3.核心素養(yǎng)下英語讀寫訓(xùn)練的提高措施

（1）改進(jìn)教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生主體

要實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先英語教師要改變以往的教學(xué)方式，充分理解英語教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，提高自身素質(zhì)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，改變以往呆板的教學(xué)模式，同時(shí)在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與展示的機(jī)會(huì)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)策略，完善教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語讀寫訓(xùn)練不但對(duì)學(xué)生讀寫水平的提高幫助不大，還限制了學(xué)生開拓思維、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)空間的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改善教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容是必然選擇，教學(xué)應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)教材的限制，充分利用多媒體的便利性，讓學(xué)生接觸時(shí)效性、趣味性的閱讀材料，接觸外國(guó)文化，豐富詞匯量與語法積累，提高讀寫水平的基礎(chǔ)。

（3）理清讀寫關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

充分挖掘教材中的“讀”“寫”結(jié)合點(diǎn)，有目的的把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，正確處理不同課型的讀寫任務(wù)，合理分配讀寫時(shí)間，這樣既能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生對(duì)于英語語言的理解與運(yùn)用能力，提高外語思維方式。

比如第八模塊第二單元的中心話題是cloning，教師在教學(xué)前可以先讓學(xué)生們討論他們所了解和關(guān)注的問題，然后把主文章的相關(guān)問題比如“克隆的利與弊分別是什么”、“你認(rèn)為克隆可以廣泛應(yīng)用嗎”等寫在黑板上，在同學(xué)們閱讀文章后進(jìn)行思考，組織同學(xué)們進(jìn)行辯論賽，辯論結(jié)束后整理要點(diǎn)與精彩發(fā)言，寫成書面報(bào)告。該過程以學(xué)生的發(fā)言、辯論為主，在課堂中引入辯論會(huì)的形式，充分保證了學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的讀與寫能力。

4.結(jié)語

十年樹木，百年育人。核心素養(yǎng)的顯現(xiàn)更是一個(gè)緩慢的過程，核心素養(yǎng)的實(shí)施也有很多事情需要去努力，現(xiàn)代教育尤其是高中教育應(yīng)當(dāng)摒棄之前的應(yīng)試教育，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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