高中英語創(chuàng)意朗讀的實(shí)踐策略

楊文妃

摘? 要：英語朗讀教學(xué)能夠培養(yǎng)高中生綜合語言運(yùn)用能力，是聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，高中英語教師必須重視朗讀教學(xué)。筆者從英語朗讀教學(xué)重要性、創(chuàng)意朗讀教學(xué)策略等方面進(jìn)行闡述，探討促進(jìn)高中生英語語言能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;創(chuàng)意朗讀;概念內(nèi)涵;實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G 633.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0165-02

1.引言

朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞，在英語教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。在高中英語教學(xué)中，由于現(xiàn)行教學(xué)考試制度，學(xué)校在英語教學(xué)方面把精力主要放在應(yīng)試教育和各種評(píng)價(jià)中，冷落了朗讀教學(xué)。教師把教學(xué)重點(diǎn)放在無聲閱讀，記憶單詞和詞組以及大量的做題方面，忽略了英語朗讀環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成了做題機(jī)器，平時(shí)閱讀教學(xué)中，很難讓學(xué)生大聲朗讀，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說，脫離了語言學(xué)習(xí)是為發(fā)聲交流的交際本質(zhì)。此外，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語口頭表達(dá)能力差，在思想中又存在誤區(qū)，認(rèn)為高考對(duì)英語朗讀沒要求，所以不在乎語音語調(diào)，口語表達(dá)，學(xué)的多是啞巴英語。實(shí)際上，英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)習(xí)有輸入就必須有輸出，只有多開口，大聲朗讀，才能加深鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，積累大量的詞匯，提高語言的閱讀和表達(dá)能力，達(dá)到英語學(xué)習(xí)最終為交際服務(wù)的目的。

2.英語朗讀的重要性與創(chuàng)意朗讀概念內(nèi)涵

（1）朗讀教學(xué)的重要性

英語朗讀教學(xué)的重要性體現(xiàn)在四個(gè)方面：

第一，朗讀教學(xué)有助于學(xué)生記憶單詞。筆者在早讀和晚讀課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在草稿紙上反復(fù)拼寫來記憶單詞，或者有的學(xué)生仍然還停留在死記硬背字母來記單詞，這樣記憶單詞不僅很枯燥，而且效果也不好。為了改變這種現(xiàn)狀，要求學(xué)生在記住書面拼寫的同時(shí)，聽音、跟讀、反復(fù)朗讀單詞，既保證了讀音正確，又可以聽熟單詞，達(dá)到對(duì)單詞音、形、義的記憶。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)注意按音節(jié)來記憶，不僅增加了趣味性，而且又使得記憶的單詞不容易忘記。

第二，經(jīng)常朗讀有助于提高聽力水平。朗讀教學(xué)要求教師在教學(xué)單詞、句子以及課文時(shí)，要處理好連讀、重音及輔音連綴等語音語調(diào)問題，讓學(xué)生的聽覺自然地接受，在聽力測(cè)試中遇到它們時(shí)，能正確地辨認(rèn)出，并在大腦中對(duì)信息做出對(duì)應(yīng)的判斷。反之，如果教師平時(shí)不重視朗讀教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語感差和發(fā)音不準(zhǔn)確等問題。在做聽力時(shí)會(huì)影響他們答題。因此，重視并經(jīng)常朗讀有助于提高聽力水平。

第三，朗讀教學(xué)有助于提高學(xué)生口語水平。目前高中教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累和語法的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生口語能力的練習(xí)。教師只有在課堂上進(jìn)行英語朗讀教學(xué)，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行糾正。讓學(xué)生在課堂上、早讀、晚讀及課后大聲地朗讀單詞、短語、句子和課文，有助于提高學(xué)生英語口語能力。

第四，朗讀教學(xué)有助于提高英語語感。教師要求學(xué)生在課堂上、早讀、晚讀以及在課后大聲朗讀的過程中，學(xué)生的大腦就會(huì)在無意中進(jìn)行思維，如，注意單詞的搭配方式，句子的結(jié)構(gòu)模式，上下文的聯(lián)系方式，發(fā)音的節(jié)奏方式等（王宗炎，2002），從而自動(dòng)把相關(guān)的語音、詞匯和句法記下來。要想學(xué)好外語，就要將自己浸泡在外語的聽說中，不斷進(jìn)行聽說訓(xùn)練是培養(yǎng)外語語感的有效方法之一。學(xué)生的英語語感越強(qiáng)，英語素質(zhì)就越高，就越能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語，并快捷地進(jìn)行各種交際活動(dòng)。顯然，朗讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的英語語感。

（2）創(chuàng)意朗讀概念內(nèi)涵

創(chuàng)意朗讀是指把一段文字有感情地通過創(chuàng)意的環(huán)境和各種創(chuàng)意方式朗讀出來，它具有強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)思維及抒情育人等教育功能。讀者在朗讀之前必須對(duì)這段文字有所感悟，并對(duì)它進(jìn)行加工。通過朗讀者抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明和聲情并茂的創(chuàng)意朗讀，聽眾不但可以感受到文字的魅力，還可以體會(huì)到朗讀者所要傳遞的個(gè)人情感。

創(chuàng)意朗讀之美體現(xiàn)在儀式、符號(hào)與情感三個(gè)方面。在英語創(chuàng)意朗讀中，盡量創(chuàng)造充滿儀式感的環(huán)境，在這種充滿儀式美感的氛圍中專注朗讀，分享朗讀者及聽者的動(dòng)人故事，體會(huì)語言朗讀以外的享受以及思考，這是活動(dòng)儀式之美。朗讀應(yīng)充分體驗(yàn)語言語音的美感，教師要起到介紹和引領(lǐng)的作用，通過自己的理解，為朗讀配以最恰當(dāng)?shù)幕蛘吆?jiǎn)單溫馨的語句，讓朗讀更能深入學(xué)生的內(nèi)心，并留下深刻印象，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)品味文本言語和詞語，這是文字符號(hào)之美。情感活動(dòng)是審美過程中最活躍的因素，人與文字的遇見往往是偶然的，教師應(yīng)通過與學(xué)生之間的溫情對(duì)話，簡(jiǎn)要解釋文本的內(nèi)容和思想，讓學(xué)生對(duì)自己所讀文字產(chǎn)生思想共鳴，領(lǐng)會(huì)朗讀的樂趣，這是學(xué)習(xí)情感之美。

在創(chuàng)意朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用儀式感朗讀、互助式朗讀、趣味性朗讀等形式，激發(fā)學(xué)生熱愛朗讀，使之堅(jiān)持朗讀。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生充分準(zhǔn)備各種朗讀材料，如詩歌、散文、小說等，讓學(xué)生感到形式多樣、內(nèi)容豐富、方法多元，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。

3.高中英語創(chuàng)意朗讀具體實(shí)施策略

本節(jié)將從儀式感朗讀、互助式朗讀、趣味性朗讀三個(gè)方面，討論創(chuàng)意朗讀的實(shí)施策略。

（1）儀式感朗讀

林楓（2016）指出，朗讀及創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，讀者有一份嚴(yán)肅，一份專注，一份愉悅，這種儀式感，能夠發(fā)揮育人的作用。儀式感朗讀吸引觀眾的原因在于“美”的力量，這其中就離不開其在視聽語言方面的精巧設(shè)計(jì)，用精巧朗讀設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換吸引觀眾注意力，帶給人以感官上的刺激和情感上的震動(dòng)。在英語朗讀教學(xué)中，教師可以通過閱讀課堂場(chǎng)景設(shè)計(jì)，閱讀課件圖文設(shè)計(jì)，音樂設(shè)計(jì)，肢體語言設(shè)計(jì)，文字情感體現(xiàn)設(shè)計(jì)等，增強(qiáng)閱讀的儀式美，烘托朗讀的情感，讓每一個(gè)字都顯得富有情感、富有意義，讓學(xué)生的聽覺和視覺在這種儀式美中完美融合，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

如： 筆者在組織詩歌朗誦比賽、英語演講比賽時(shí)，布置了適合各種主題的賽場(chǎng)布景、燈光，營造了一種充滿儀式美感的氛圍，讓演講的學(xué)生在競(jìng)賽之前，就置身于一種充滿感染力的氛圍中，這種氛圍最大程度上激發(fā)學(xué)生演講的欲望，進(jìn)而讓他們不由自主地投入到角色中。同時(shí)在組織這些活動(dòng)時(shí)，筆者還配置了有能力、有激情的主持，通過主持聲情并茂的引領(lǐng)和情感的調(diào)動(dòng)，引發(fā)演講者的共鳴，讓演講者全身心地融入到角色演講當(dāng)中。比賽結(jié)束以后，根據(jù)演講學(xué)生的表現(xiàn)，在儀式感的氛圍中頒獎(jiǎng)。這種充滿儀式感的朗讀不僅讓學(xué)生沉浸在一種朗讀的美感之中，而且還收獲了滿滿的成就感！

（2）互助式朗讀

互助朗讀在英語學(xué)習(xí)中的作用是舉足輕重的，可以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平及閱讀水平。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過pairwork、groupwork等方式劃分小組，讓學(xué)生之間互助進(jìn)行口語訓(xùn)練，進(jìn)行英語誦讀，讓同伴之間彼此監(jiān)督英語誦讀情況，更好地發(fā)揮同伴互助學(xué)習(xí)在英語誦讀中的實(shí)效性和應(yīng)用，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

在互助朗讀的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，筆者選擇教材中有趣的朗讀文章、對(duì)話等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練。如：筆者選擇了模塊一第2單元課文Using language的對(duì)話練習(xí)，本對(duì)話有關(guān)American English ，British English 詞匯表達(dá)、 語音及拼寫的不同，注重學(xué)生語音語調(diào)的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。

筆者利用這一材料，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行模仿對(duì)話，互相監(jiān)督彼此的語音語調(diào)，同時(shí)了解英美單詞短語表達(dá)的不同，感受英語語言表達(dá)的多樣性和趣味性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（附模塊一課文，第2單元，Using language的對(duì)話練習(xí)）

第一，LITTLE GIRL： Hi，Id like some sweets，please .

STORE OWNER： No problem.All the candy we sell is sweet .

LITTLE GIRL： I see，so you sell sweet sweets.

第二，British Boy： Shall we move the new bed by lorry？

American Girl： Not by me，I hope.

British Boy： Oh，I'm sorry.Lori，I meant by truck.

第三，British Boy ： What a lovely autumn day！

American Lady： Yes，it's a nice fall day，isn't it？

通過對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)對(duì)子，一強(qiáng)一弱或者一強(qiáng)多弱，一幫一等同伴互助朗讀教學(xué)措施，同時(shí)建議學(xué)生每天抽出15—20分鐘朗讀單詞，短語以及要求背誦的課文句子給彼此聽，學(xué)生之間互相示范，糾正語音、語調(diào)。在彼此“小老師”的幫助下，養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣。筆者認(rèn)為同伴互助朗讀是卓有成效的朗讀教學(xué)方法。

（3）趣味性朗讀

趣味性朗讀教學(xué)是讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)意朗讀之美的有效方式，筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常開展多種形式的趣味性朗讀，比如： 角色演讀、接力朗讀，表演朗讀，示范性朗讀，分組誦讀、朗讀競(jìng)賽等等，學(xué)生通過跟讀、模仿、表演、合作、競(jìng)爭(zhēng)等趣味性朗讀方式參與到朗讀活動(dòng)中，不愿表現(xiàn)的學(xué)生也因這種趣味性氛圍，參與到朗讀中，對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。沉默枯燥的文字活躍了起來，朗讀之美表現(xiàn)地淋漓盡致！

如：筆者在《百萬英鎊》（The Million Pound Bank Note）、《皮格馬利翁》（Pygmalion）教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具-多媒體的錄音設(shè)備，讓學(xué)生欣賞高中教材的電影《百萬英鎊》（The Million Pound Bank Note）、《窈窕淑女》（My Fair Lady）故事取材于《皮格馬利翁》（Pygmalion）等之后，要求學(xué)生們把電影中人物各種心態(tài)下的對(duì)話像配音演員一樣淋漓盡致地用聲音刻畫出來。通過表演劇本材料，學(xué)生體驗(yàn)到了朗讀的生動(dòng)性、趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而對(duì)劇本類文章保持持久的熱情與興趣。

4.結(jié)語

朗讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中是非常重要的，它是語言學(xué)習(xí)中文字輸入、生成、輸出的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，符合語言學(xué)習(xí)是為了發(fā)聲交流的交際本質(zhì)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)意朗讀教學(xué)方法能引領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)造充滿儀式感的環(huán)境中進(jìn)行朗讀，同時(shí)在朗讀過程當(dāng)中通過語言解說，文本理解，表演等有趣味的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人情感，解讀語言符號(hào)，讓學(xué)生與題材產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)朗讀中儀式朗讀之美，語言符號(hào)之美，情感之美。克服了學(xué)生“不敢開口，不習(xí)慣開口”的心理障礙以及怕丟臉、怕犯錯(cuò)誤的心理陋習(xí)，并幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，在高中英語學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018

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