小學數(shù)學教學與學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)

袁樹花

摘? 要：基于小學數(shù)學教學與學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)。首先分析出小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力的意義。其次分析出小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力的有效策略，通過創(chuàng)設問題情境、培養(yǎng)學習興趣和設置討論環(huán)節(jié)。最后分析出在小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力，有利于提高學生的學習能力，加深學生對數(shù)學知識的理解，使學生運用數(shù)學知識解決實際問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;教學方法

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0152-01

小學數(shù)學是一門抽象復雜且具有邏輯性的學科。在小學數(shù)學中為了提高學生的數(shù)學成績和學習能力，就要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。從而引導學生理清解題思路，使學生高效的解決數(shù)學問題，提升學生的學習效率，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

1.小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力的意義

思維能力是指將事物的信息植入大腦，進行儲存、分析，形成獨特的見解，并推理出結(jié)論。小學數(shù)學是邏輯思維能力較強的學科，小學階段的學生是思維發(fā)展的起步時期，也是培養(yǎng)學生思維能力的黃金時期，可以有效的培養(yǎng)學生觀察、探究，逐漸形成全面的思維進行問題的思考。在小學階段培養(yǎng)學生的思維能力，有利于開發(fā)學生的智力，提高學生的學習效率，從而提高學生的數(shù)學數(shù)學能力和學習成績，促使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，為學生在以后的人生道路上奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力的有效策略

（1）創(chuàng)設問題情境

由于小學階段的學生年齡小、對一切的新鮮事物充滿強烈的好奇。因此數(shù)學教師可以為學生創(chuàng)設問題情境，鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生自主思考問題。數(shù)學要結(jié)合學生的實際學習能力，將問題情境融入到教學中，調(diào)動學生的積極性。例如，在新人教版教材小學數(shù)學三年級下冊第一章《位置與方向（1）》的教學中。教師要讓學會辨別東、西、南、北四個方向，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。首先數(shù)學教師可以讓提問學生：“太陽是從什么方向升起？”讓學生結(jié)合已有的生活進行回答，從而引出本節(jié)課的教學重點，使學生知道太陽是從東方升起。其次教師讓學生進行小組合作學習，通過東方辨別其余三個方位，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和思維能力。學生在小組合作探究中，有效的鍛煉了思維想象，提高了學生的空間方向感，教師對學生給予適當?shù)闹笇c幫助，加深學生對方向的掌握。最后數(shù)學教師設置問題，以學生所在位置為中心，辨別學校的圖書館、操場、食堂分別在什么方位，使學生在具體的情境中，激發(fā)學生的思維，運用所學知識解決實際問題，提高學生的數(shù)學學習能力。

（2）培養(yǎng)學習興趣

在小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師要遵循新課改的教育理念，以學生為中心，充分尊重學生在課堂學習的主體地位。由于小學階段的教學主要是培養(yǎng)學生的興趣為主，培養(yǎng)學生的學習主動性，開闊學生的思維。因此數(shù)學教師可以開展游戲教學，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣和學習熱情，使學生在數(shù)學游戲中理解數(shù)學知識，營造輕松愉快的課堂教學氛圍。例如，在新人教版教材小學數(shù)學一年級上冊第五章《6～10的認識和加減法》第三節(jié)《10的加減法》教學中。數(shù)學教師可以采用“抱團”的游戲，通過1-9的數(shù)學，分別貼在學生的衣服上，讓學生記住自己所代表的數(shù)字，學生聽教師所下達的指令數(shù)字，比如“8”學生開始尋找伙伴抱在一起，抱團后的數(shù)字相加結(jié)果正好是“8”，就代表學生的計算正確，教師就可以給予學生適當?shù)莫剟睢Ｔ谟螒虻倪^程中，可以有效的培養(yǎng)學生的思維，提高學生的計算能力，激發(fā)學生的興趣，提高數(shù)學教學的效率。

（3）設置討論環(huán)節(jié)

小學階段的學生對于數(shù)學的基礎(chǔ)知識，可以進行自主學習。但對于一定難度的知識，就難以理解。因此數(shù)學教師可以針對數(shù)學中的重點難點，設置討論環(huán)節(jié)，讓學生在課堂討論中發(fā)現(xiàn)自己的觀點與見解，有效的培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的語言表達能力。學生在闡述自己的想法時，教師要給予學生一定的鼓勵與指導，幫助學生樹立自信心。例如，在新人教版教材小學數(shù)學三年級上冊第七章《長方形和正方形》第一節(jié)《四邊形》的教學中。通過學生各自表達自己對四邊形的理解時，可以使學生吸收借鑒別人的想法，開拓自身的思維想象，促進學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，加深學生對四邊形性質(zhì)的掌握，有助于教師對后續(xù)的教學，提高學生的數(shù)學學習能力和學習效率。

綜上所述，在小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力，有利于提高學生的學習能力。通過數(shù)學教師豐富多樣的教學手段，培養(yǎng)學生的思維能力，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，加深學生對數(shù)學知識的理解，使學生運用數(shù)學知識解決實際問題。進而有效的提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]車志華.試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017

[2]李林紅.淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊：上旬，2018（13）：53-54