小學中低年級學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)策略研究

楊雙花

摘要：通過對問題的引導讓學生獲取知識是小學中低年紀數(shù)學教學的一大有效方法，它能夠培養(yǎng)學生獨立思考能力、邏輯思考能力、判斷能力等，因此培養(yǎng)學生問題他意識顯得尤為重要。本文基于此展開討論，望可以起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題意識;培養(yǎng)

一、小學中低年級學生數(shù)學意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

受多年應試教育影響，現(xiàn)在許多小學數(shù)學教師采用的教學方式依然是填鴨式講授教學，學生被動學習，教師片面追求教學結(jié)果，而將過程忽略。這樣一方面會挫傷學生學習的積極性，另一方面由于忽視教學過程，會使學生無法深刻理解所學，這也很難使他們成績有較大飛躍。因此教師應改變傳統(tǒng)觀念，適當進行教學策略的調(diào)整。其中，在教學中注重對學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)是提高課堂時效性的一大方法。中低年級學生由于剛完成幼升小，玩心未泯，因此對死板的公式、枯燥的聯(lián)系科目熱情很低，在加上課堂上教師一味進行題目講解，不留給學生思考空間，這阻礙了學生思維探索能力的提高。若教師在課堂中引入趣味問題，這不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠改變學生被動學習的狀態(tài)，如何培養(yǎng)小學生數(shù)學問題意識值得每位教師反思。

二、小學中低年級學生數(shù)學意識的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

當學生數(shù)學素養(yǎng)得到提高，他們會自己發(fā)現(xiàn)書本或日常生活中的問題，進而對其探索，因此提高學生數(shù)學素養(yǎng)非常重要。教師首先應培養(yǎng)學生數(shù)學式思考能力，讓學生具備提出、分析、解決問題的能力。教師可以在學習完某塊內(nèi)容時，引入一個數(shù)學具體事例，讓學生分析思考，并加以引導讓學生自行提出數(shù)學問題，再結(jié)合課本獨立尋找解決策略，在這個過程中，學生的數(shù)學思考能力得到潛移默化提升。第二讓學生熟悉并使用數(shù)學技能。學生在學到數(shù)學知識后必須要進行熟練并不斷運用，只有這樣才能加深學生對知識的理解。值得注意的是現(xiàn)在小學數(shù)學教學中使用的大部分教材，都是為了滿足應試教育的目的而編寫的，有些缺乏實際應用性，而且教材上例題、習題也是多年不變的老題目，不符合時代的發(fā)展要求，因此，必須盡快對教材進行改革。教材改革是一個周期比較長的過程，在未完成教材改革依然沿用舊教材的情況下，必須將一些緊隨時代發(fā)展的內(nèi)容與教材相結(jié)合，使教學內(nèi)容盡量貼合現(xiàn)實生活，具備一定的典型性和趣味性。

（二）正確處理學習主體與客體的關(guān)系

在數(shù)學學習中，要始終堅持學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習認知中的主動性，而其他因素則為客體或載體，主要起到輔助作用。在數(shù)學學習中，教師要引導學生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，絕不反客為主，將自己的觀點、方法直接灌輸給學生。因此，在數(shù)學教學中，教師的地位就是一個引導者、參與者、評估者，絕不能僅僅做知識的搬運者。要引導學生自主學習，自己獲取并應用數(shù)學知識，學習真正的數(shù)學本領(lǐng)，獲得終身的數(shù)學技能。教師也應該注重自己問題意識的提高，這樣也有助于使得學生的問題意識得到提高。教師要尊重學生，與學生保持和諧的關(guān)系，營造寬松和諧的學習氛圍，這樣才能使學生在課堂上的緊張感得到緩解，使學生可以大膽提出問題，敢于質(zhì)疑，改變以前學生圍繞書本、老師學習的定式。教師也要傾聽學生提出的問題，并進行及時解答，不能使學生的積極性受到挫傷。同時，老師應該為學生提供多種多樣的學習方式，不能僅僅局限于課堂講授知識，還要注重學生的實際動手操作、討論交流等，改變以前單純的記憶、模仿的學習方法。

（三）設(shè)置懸疑情境

教師要讓學生保持一顆好奇心，才能讓他們有提問的欲望。學生具有很強的探究欲望，在面對新事物時充滿好奇心。教師要充分利用這一特點，通過創(chuàng)設(shè)懸疑問題情境來激發(fā)學生的問題意識，從而讓他們有一個正確的思考方向。

以“有趣的乘法計算”一課的教學為例，一位教師設(shè)計了兩組計算題：23×11和54×11。同時教師通過口算將結(jié)果計算出來。如此便激發(fā)了學生的好奇心，學生心生疑問：“老師是不是之前就計算過了，不然不會這么快就將結(jié)果口算出來?！睘榱藵M足學生的好奇心，教師讓他們出一些兩位數(shù)乘11的計算題，然后快速口算，同時讓他們對教師的口算結(jié)果進行驗算。通過驗算，學生發(fā)現(xiàn)教師的口算結(jié)果完全正確，學生對此都感到非常詫異。這時，教師向?qū)W生介紹兩位數(shù)與11相乘的計算規(guī)律，學生自然都帶著好奇心主動學習，課堂教學達到了事半功倍的效果。

（四）組織競爭，培養(yǎng)問題意識

1.組織提問比賽

教師在開展教學時，可以基于學生的好勝心理來開展提問比賽活動，讓他們的提問意識得到激發(fā)，進而培養(yǎng)問題意識。

以“可能性”一課的教學為例，學生在摸球的過程中對“可能”“一定”和“不可能”這三個概念已經(jīng)有了初步的認識。為了讓學生更深入地理解“可能性”，教師可以對學生先進行分組，然后用撲克牌張數(shù)與花色來設(shè)計“可能性”問題的比賽，比一下哪個小組提出的問題較好。學生為了在比賽中勝出，都會積極地思考、提問。教師在這一過程中可以用一些“激將法”，例如，教師可以說：“有的小組現(xiàn)在提出了三個問題?！薄坝械男〗M提出了一個非常好的問題。”等等。教師通過語言激勵，讓學生的斗志得到了激發(fā)，他們便會提出更多高水準的問題。

2.組織操作比賽

教師在開展教學時，還可以通過設(shè)置數(shù)學操作比賽來培養(yǎng)學生的問題意識。以“圓的認識”一課的教學為例，一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：在一次尋寶活動中，小紅根據(jù)尋寶圖來找寶物，尋寶圖上指出“寶物在你右腳的3米范圍內(nèi)”，基于該提示大家可不可以找到寶物所在的地方呢？在教師的引導下，學生都非常積極地用筆在稿紙上作畫（畫的過程中，用3厘米代指3米）。教師問道：“除了你所畫的位置，寶物還可能在哪里呢？”學生接著繪畫，很快便畫出了一個圓。教師這時說道：“趕快將寶物所在的位置告訴小紅吧?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)合理的情境，不但讓學生很好地解決了問題，還使他們深入了解了圓的特點。

三、結(jié)語

總之，小學生正處于智力、各方面能力快速發(fā)展的階段，教師必須以學生作為主體展開教學方案的制定。在教學中注重學生問題意識的培養(yǎng)符合學生心理，能夠幫助學生提高數(shù)學素養(yǎng)，更加熱愛數(shù)學學科，有助于學生長久發(fā)展。

參考文獻：

[1] 寧靜.小學低年級學生數(shù)學問題意識培養(yǎng)策略探究[J].甘肅教育，2016（13）：44.

[2] 達健花.小學中低年級學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（09）：85.

（作者單位：湖南省婁底市雙峰縣甘棠鎮(zhèn)中心小學）