淺議如何提升小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)效性

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摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的的最佳時(shí)期，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育過程中一項(xiàng)不可忽視的教學(xué)任務(wù)。然而，就目前教學(xué)情況來看，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育整體狀況不容樂觀，很多小學(xué)生依然存在各種不良行為、習(xí)慣，導(dǎo)致個(gè)性化發(fā)展受阻，終身發(fā)展受阻。教師要針對(duì)這一點(diǎn)予以足夠重視并加強(qiáng)教育，使小學(xué)生從小就能形成良好的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育 實(shí)效性

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教育的過程就是培養(yǎng)好習(xí)慣的過程。而習(xí)慣培養(yǎng)最佳的時(shí)期就是在小學(xué)階段，這個(gè)階段的學(xué)生具備一定的認(rèn)知水平，但是行為、習(xí)慣、思想等尚未定型，處于可塑狀態(tài)[1]。教師要抓住這一黃金時(shí)期，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育，讓小學(xué)生能夠更好地明辨是非、黑白、對(duì)錯(cuò)，主動(dòng)約束自己，改掉不良的行為習(xí)慣，積極去塑造有利于自身健康和全面發(fā)展的良好行為習(xí)慣，為以后鋪好路，奠定基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)行為習(xí)慣的訓(xùn)練

在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練是有效措施。只有通過目的性明確且頻繁的行為訓(xùn)練，才能讓學(xué)生的良好行為習(xí)慣得以定型。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并且根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求和原則，將學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)持續(xù)進(jìn)行，直到學(xué)生的規(guī)范性行為真正內(nèi)化成學(xué)生的生活習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教師首先要告訴學(xué)生哪些行為習(xí)慣是可取的，哪些是不可為的行為，以此提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓良好的行為習(xí)慣作為一種潛意識(shí)存在學(xué)生腦海之中，這樣才能讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不經(jīng)意間表露出好的行為習(xí)慣[2]。在學(xué)生具備基本的認(rèn)知意識(shí)之后，教師再對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣加以訓(xùn)練。例如，教師可以通過口訣法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，比如寫字的時(shí)候背誦如下口訣“胸開，臂張，足踏穩(wěn)。身直、頭正、肩放平。筆尖朝向左前方，三指拿筆余一寸。”教師可以讓學(xué)生邊寫字邊默讀這首寫字歌，長期訓(xùn)練之后，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除此之外，教師在教學(xué)過程中也要相機(jī)地對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練。例如，教師在課堂上找某個(gè)學(xué)生起來回答問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，不可打斷別人，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的行為習(xí)慣。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的行為習(xí)慣訓(xùn)練，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、發(fā)揮表率和榜樣作用

小學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)，而且這個(gè)時(shí)期的他們思想、行為等尚未發(fā)展成熟。樹立榜樣、發(fā)揮表率作用是一種非常重要且可行性強(qiáng)的教育方式。榜樣人物身上具備的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)小學(xué)生的行為、感情和思想等具有深刻的影響和作用。而且相較于空洞的理論知識(shí)，這種教育方式更具有形象性、直觀性，更容易被小學(xué)生理解和模仿，從而成為學(xué)生的行為習(xí)慣[3]。在樹立榜樣、發(fā)揮表率作用這方面，教師可以從以下幾點(diǎn)去落實(shí)：其一，通過名人故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生以名人為榜樣。如培養(yǎng)學(xué)生謙讓的行為習(xí)慣時(shí)，教師可以給學(xué)生講“孔融讓梨”的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孔融，以此提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。其二，以自己為榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。在小學(xué)生眼中，教師是一個(gè)權(quán)威的存在，所以小學(xué)生普遍喜歡模仿教師的言行舉止。教師可以抓住這一點(diǎn)，發(fā)揮自身的榜樣作用，比如講文明、講衛(wèi)生，在工作中一絲不茍，認(rèn)真對(duì)待自己的教學(xué)工作，和同事之間友好相處等。這些行為被學(xué)生看在眼里，會(huì)引起學(xué)生的模仿，逐漸成為學(xué)生的行為習(xí)慣。

三、實(shí)施有效的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲

小學(xué)生雖然年齡較小，但是非常在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其渴望得到老師的關(guān)注與肯定。在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，教師可以抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲，從而引導(dǎo)學(xué)生糾正不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師可以在教室里設(shè)置一個(gè)公告欄，針對(duì)學(xué)生具有典型性的行為進(jìn)行記錄。如某學(xué)生每天堅(jiān)持看一個(gè)小時(shí)的課外書，某個(gè)學(xué)生連續(xù)一個(gè)星期上課舉手回答問題等，這些都是一些具有典型性的良好行為習(xí)慣，教師可以在公告欄展示出來，并結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，有獎(jiǎng)勵(lì)就有懲罰，對(duì)于一些不良的行為習(xí)慣，教師也要在公告欄進(jìn)行公示，比如某學(xué)生上課吃零食以及說悄悄話、課下與同桌動(dòng)手打架、抄襲別人的課后作業(yè)等，除了對(duì)這些行為進(jìn)行公示，教師還要對(duì)學(xué)生實(shí)施一定的懲罰，這樣既可以讓犯錯(cuò)的學(xué)生記住錯(cuò)誤并改正，還能對(duì)其他的同學(xué)起到一定的警示作用。

結(jié)語

綜上所述，冰凍三尺非一日之寒，行為習(xí)慣的養(yǎng)成同樣也是如此，不可能兩三天就能看到效果，需要不斷的堅(jiān)持和強(qiáng)化。所以，在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，教師要耐心、細(xì)心、貼心，還要具備一定的信心，同時(shí)要挖掘一切可以利用的資源，如社會(huì)資源、家庭資源，形成較強(qiáng)的教育合力，通過多元環(huán)境的塑造使學(xué)生接受全方位的、有效的行為習(xí)慣教育，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孫澤文.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究[J].教育參考，2015（01）：108-112.

[2]孫澤文，李晗，謝小平.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（02）：5-8.

[3]姚慧杰.試論小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的原則和途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，8（08）：151.