淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

張迎春

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學兩者是互相促進、相輔相成的關(guān)系。閱讀量的增加、閱讀水平的提高都會對學生的寫作能力起到促進的作用。在教學中，教師要明確兩者的關(guān)系，使之相互促進，對學生有效引導，激發(fā)他們閱讀和寫作的興趣，產(chǎn)生對語文學科的濃厚興趣和強烈的自信感。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作教學

小學語文教學中，學習興趣的培養(yǎng)非常重要，興趣是學習的動力。而從教學內(nèi)容方面來看，學生更容易對閱讀產(chǎn)生興趣，因為相對來說更加容易，而作文往往會成為小學生比較頭疼的內(nèi)容。然而，閱讀與寫作之間是可以相互助益的，伴隨著閱讀量的增加，學生的詞匯量增加、語感豐富，慢慢就會對寫作更有信心，再加之及時的鼓勵強化，小學生就能消除對寫作的畏難情緒，逐漸學會寫作，樂于寫作。因此，在教學中，我們要注意打通閱讀和寫作之間的壁壘，充分發(fā)揮兩者之間的相互聯(lián)合作用，讓學生喜歡閱讀和寫作，對語文越來越有信心和興趣。

一、注重激發(fā)學生對閱讀和寫作的濃厚興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索、執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在小學語文教學中，我們要著力激發(fā)學生對語文學科的濃厚興趣，而相對來說，學生更容易對閱讀產(chǎn)生興趣，究其原因，閱讀相對來說沒有什么困難，而且當前閱讀的資源也非常豐富，任何閱讀水平的學生都可以找到適合自己的讀物，從中體會到了解未知、學習新知的滿足感。因此，從小學低年級開始，教師就應該培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，多給學生一些自由閱讀的時間和空間，讓他們對閱讀產(chǎn)生喜愛的情感，繼而逐漸增加閱讀的難度，學生的閱讀水平也就逐漸提高了。可以說，閱讀是寫作的前提，把對閱讀的興趣培養(yǎng)起來之后，我們就要培養(yǎng)學生對寫作的興趣和自信。一般來說，在低年級階段，讓學生寫熟悉的內(nèi)容開始，更容易讓他們產(chǎn)生對寫作的興趣。

對于初次接觸寫作的小學生來說，首先讓他們寫一些身邊熟悉的人和事，字數(shù)也不要太多，告訴他們寫作的基本格式，就可以放手讓他們自由地創(chuàng)作了。例如，可以把題目命名為《我喜歡的游戲》《××，我想對你說》《我的周末》《我的一次旅行》等，這些題目更貼近學生的日常生活，更容易上手，也更容易激發(fā)學生興趣。

另外，我們也要從評價的角度給學生更多的信心，讓他們產(chǎn)生對寫作的成就感、喜悅感。小學階段的學生自我意識發(fā)展還不夠充分，他們更多依賴外在的評價來認識和評估自己，因此，來自家長和教師的鼓勵贊揚會對他們產(chǎn)生巨大的鼓舞作用，讓他們產(chǎn)生對自己的積極認識。對于寫作中學生的表現(xiàn)，教師要努力找到其中的閃光點，用班內(nèi)表揚或者單獨給評語的形式讓學生接受到教師對自己的肯定和鼓勵。當然，只有肯定學生不會有太大的進步，還需要教師在肯定之后，把學生寫作過程中所反映出來的問題講明，讓他們在寫作水平上有更多的提高和進步，從而對寫作越來越有信心，越來越有興趣。

在年級逐漸增高以后，就可以多開展一些豐富多彩的寫作活動，進一步提高學生對寫作的動力和興趣。比如，鼓勵他們參加作文競賽活動，或者教師可以利用新媒體，把每周學生一些好的習作，發(fā)到教師自己的微信公眾號里，這樣的形式，都可以給他們更多滿足感、成就感，從而對寫作的興致更濃。

二、從讀到寫，讀寫結(jié)合，相互促進

小學語文教學大綱明確規(guī)定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，有利于從讀到寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

（一）引導學生在閱讀中學習文章的結(jié)構(gòu)特點和表達技巧

選入語文教材的文章，都是從篇章結(jié)構(gòu)上比較合理，遣詞造句上比較用心的佳作。因此，這些文章可以作為學生寫作中模仿的對象。對于一篇課文的學習，我們首先讓學生通過閱讀了解文章內(nèi)容，進一步地就要引導他們注意文章的結(jié)構(gòu)、寫作特點和好詞佳句，對于這些方面的注意和模仿，實際上就是給他們的寫作積攢著一些思路、方法和素材。在寫作課中，我們可以就讓學生寫一些模仿性的文章，讓他們熟悉基本的寫作思路，從而做到心中有數(shù)，不慌不燥。

（二）引導學生在閱讀中養(yǎng)成做讀書筆記的習慣

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，它可以提高學生的思維能力和寫作能力，使之養(yǎng)成良好的讀書習慣。在低年級階段，教師可以給學生每周都留一份作業(yè)，就是把這一周當中自己所接觸到的好詞佳句都記錄下來，可以寫在固定的筆記本上，這樣時間長了以后，學生就有了更多的積累。隨著年級的增高，還可以進一步地豐富讀書筆記，尤其在課外閱讀的過程中，讓他們寫一些隨筆，寫寫自己都看了什么，哪些給自己留下了深刻的印象，為什么。學生在寫的過程中，都是對寫作能力的一種鍛煉。當然，這些讀書筆記學生還要經(jīng)常反復誦讀、品味，既加深了印象，又多了一份回味。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，那些按時完成老師作業(yè)的學生，學習習慣更好，對語文的興趣和自信心也更強。所以，作為一名教師，一定要注意培養(yǎng)學生的學習習慣，留作業(yè)是一種形式，但是讓學生高質(zhì)量地完成更加重要，只有這樣才會真正起到實效。

總之，閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要教師長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。因此，我們要讓學生從讀中學寫，讀寫結(jié)合，逐漸提高寫作能力，逐漸提高對語文學科的自信心。