小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

李文勝

摘 要：審美教育是素質(zhì)教育當(dāng)中的關(guān)鍵組成部分，其能夠促進(jìn)學(xué)生個體綜合能力的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)時期美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，使用切實(shí)有效的教學(xué)方式對學(xué)生個體的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生找到身邊的美好，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及審美能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對學(xué)生個體的個性化發(fā)展要求，這是當(dāng)前教育事業(yè)中亟需解決的問題，鑒于此文中分析在小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中學(xué)生審美能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時期 美術(shù)課程 實(shí)際教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)

新課標(biāo)中已經(jīng)明確提出，小學(xué)時期的美術(shù)課程是小學(xué)生的必修課程，是針對學(xué)生實(shí)施美育教育的有效措施。內(nèi)舒教學(xué)是落實(shí)德智體美的有效措施，其能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，對培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)具有極為關(guān)鍵的作用。所以，在小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)匯總，教師一定要注重審美活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生個體的審美能力，塑造學(xué)生個體的正確審美觀念，對其心理素質(zhì)進(jìn)行完善。

一、美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

在小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生個體的審美能力是極為關(guān)鍵的。其具體的表現(xiàn)是：其一，有助于學(xué)生個體綜合素養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。小學(xué)時期的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生需要接受正面而積極的素質(zhì)教育，這對于學(xué)生個體的未來發(fā)展具有積極促進(jìn)的作用。在美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個體都審美能力，可塑造學(xué)生的良好品質(zhì)，提升學(xué)生個體的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。其二，可以激發(fā)學(xué)生個體參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生個體參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生個體的審美積極性，使學(xué)生能夠?qū)γ篮檬挛镞M(jìn)行感知、欣賞與創(chuàng)造，有助于學(xué)生樹立起正確的審美意識與觀念，提升其參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)的能力。

二、在小學(xué)美術(shù)實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施

（一）理論關(guān)聯(lián)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生個體的聯(lián)想能力

美術(shù)作品并非憑空捏造和想象出來的，其來源于現(xiàn)實(shí)生活，更是對現(xiàn)實(shí)生活的寫照。所以為了能夠使學(xué)生獲得針對美的真實(shí)感知，提升學(xué)生個體的審美能力，一定要將教材當(dāng)中的理論知識同現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來，有了真實(shí)的情感，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生個體的審美意識與觀念。在小學(xué)時期美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，教師要將理論知識同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來，著手于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生個體聯(lián)想能力。比如，在為學(xué)生講解《豐富多彩的玩具》相關(guān)知識的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生對不同的玩具進(jìn)行關(guān)上，令學(xué)生能夠深入了解所有玩具的外觀、色彩和特征，對學(xué)生個體的想象力進(jìn)行合理有效的激發(fā)，組織學(xué)生個體進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，講出現(xiàn)實(shí)生活中有哪些玩具和這些玩具是不一樣的，之后讓學(xué)生制作自己喜歡的玩具。用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)，為學(xué)生營造出輕松、生趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生個體的聯(lián)想能力，提升學(xué)生對事物進(jìn)行細(xì)致觀察的能力，更基于此對學(xué)生個體的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的向往

小學(xué)時期的學(xué)生身心發(fā)育都還沒有成熟，對所有事物都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知向往，教師在實(shí)際教學(xué)中如果還使用文字板書的形式進(jìn)行知識講解，是無法讓學(xué)生集中注意力的，時間久了，會使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。多媒體教學(xué)工具最為顯著的特征就是生動、趣味、直觀，其具有極強(qiáng)的感染性，基于聲音、文字、圖片、視頻等內(nèi)容，能夠讓教學(xué)課堂更加生動，教學(xué)氣氛更為輕松。實(shí)際教學(xué)中，教師使用多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，可切實(shí)激發(fā)學(xué)生個體進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的向往，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中快樂學(xué)習(xí)，繼而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。比如在針對學(xué)生進(jìn)行《四季的色彩》教學(xué)的時候，教師可使用多媒體把季節(jié)特征較為顯著的圖片進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生針對美進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，播放已經(jīng)制作好的課件視頻內(nèi)容，使學(xué)生對美進(jìn)行感知，激發(fā)學(xué)生個體進(jìn)行創(chuàng)作的向往，之后引導(dǎo)學(xué)生遵照司機(jī)變化的規(guī)律，對教室進(jìn)行主題裝飾。用這樣的方式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，不但能夠?qū)淌噎h(huán)境進(jìn)行美化，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)知識的氣氛，這樣能夠激發(fā)學(xué)生個體進(jìn)行創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)提升審美能力的目標(biāo)。

結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個體的審美能力，不但能夠激發(fā)學(xué)生個體的審美積極性，更能夠提升其進(jìn)行審美的能力，促進(jìn)學(xué)生個體綜合能力的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，為了能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師一定要認(rèn)知和尊重人本理念，基于學(xué)生個體的實(shí)際情況，把理論知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來，對多媒體教學(xué)方式進(jìn)行靈活應(yīng)用，創(chuàng)造更為輕松、生趣的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生個體進(jìn)行窗鎖的向往，培養(yǎng)學(xué)生個體的審美意識以及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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