小學數(shù)學教學中對學生應用題解決能力訓練方法研究

李倩

摘 要：素質教育背景下，數(shù)學教師在教學中不僅要引導學生積累數(shù)學知識，還要加強對學生理解能力和思維能力的培養(yǎng)。而數(shù)學應用題教學對學生計算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用。因此，數(shù)學教師要加強對學生應用題解題能力的培養(yǎng)，以此提升學生數(shù)學知識綜合應用能力，促進學生健康成長和全面發(fā)展?；诖耍疚木托W數(shù)學教學中如何訓練學生的應用題解題能力進行探討。

關鍵詞：小學 數(shù)學教學 應用題 解決能力 訓練方法

應用題是小學數(shù)學教學中一種比較常見的題型，具有較強的綜合性，對于學生實踐應用能力和思維能力的培養(yǎng)有著重要作用[1]。隨著教育改革力度的加大，數(shù)學應用題的靈活度也越來越強。為了鍛煉學生的應用題解決能力，數(shù)學教師要根據(jù)應用題的特點以及學生的學習特點傳授學生正確的解題方法，培養(yǎng)并提升學生的解題能力，為學生今后的發(fā)展和學習奠定牢固基礎。

一、小學數(shù)學教學應用題教學現(xiàn)狀分析

（一）學生興趣不高

學生興趣普遍不高是當前小學數(shù)學應用題教學中的一個比較常見的現(xiàn)象。究其根源，與諸多數(shù)學教師采取的“題海戰(zhàn)術”有一定的關系。很多教師錯誤的理解，只要學生多做題，就可以起到很多的鞏固作用，學生自然就“熟能生巧”。實際上，這樣的教學方法不符合如今倡導的減負理念，既增加了學生的學習負擔，又造成資源的極大浪費，而且很容易引起學生的反感[2]。

（二）教學形式化嚴重

在數(shù)學應用題教學中，數(shù)學教師不僅要給學生講解數(shù)學知識，還要重視并加強學生理解能力和思維能力的鍛煉，旨在提升學生的綜合素質。然而，在當前小學數(shù)學應用題教學中，很多數(shù)學教師只是按部就班地分析數(shù)學知識，要求學生掌握應用題中涉及到的數(shù)學知識，甚至讓學生采取死記硬背的方式將解題技巧記住，這種忽視學生自主性發(fā)揮的教學方式，讓應用題教學浮于表面，難以取得實效性。

二、小學數(shù)學教學中訓練學生應用題解決能力的有效策略

（一）做好基礎知識的講解，幫助學生打牢基礎

解答應用題的過程，從本質上來說就是利用所學到的數(shù)學性質、數(shù)學法則、數(shù)學公式等求解的過程[3]。所以，要想從根本上提升學生的應用題解決能力，教師首先要讓學生掌握這些數(shù)學性質、法則、公式等基礎知識。需要注意的是，在講解數(shù)學知識的時候，數(shù)學教師不要直接將公式、原理等基礎知識灌輸給學生，要讓學生在充分理解的基礎上做到有效掌握。例如，在講解“圓柱表面積”這一節(jié)知識點的時候，不要直接將公式傳授給學生，讓學生通過死記硬背的方式掌握，教師可以在課堂上組織學生拆解圓柱形的飲料瓶，然后讓學生分析圓柱側面積的計算方法，這樣學生就可以很直觀地看到圓柱側面積是一個長方形，其面積就是底面圓周長與圓柱高的乘積，從而進一步推導出圓柱的表面積公式。這樣的教學方式可以讓學生在知其然基礎上做到知其所以然，從而使學生掌握知識的本質。這樣，學生在數(shù)學應用題中不管遇到多靈活的變式都能熟練地運用。

（二）創(chuàng)設生活化教學情境，培養(yǎng)學生解題興趣

知識源于生活，同時也應用于生活[4]。在數(shù)學應用題教學中，數(shù)學教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設生活化問題情境，這樣可以縮短學生與應用題之間的距離，既能夠培養(yǎng)學生的解題興趣，又能提升學生的應用題解決能力。例如，在講解有關于計算長方體表面積的應用題時，教師可以以學生的臥室為載體，給學生設置這樣一個問題：“假如你的臥室寬3米，長4米，高3米，現(xiàn)在媽媽要給你臥室的四面墻上是貼上卡通壁紙，你幫媽媽計算一下要買多少面積的壁紙？”這樣的應用題將數(shù)學知識與實際生活充分結合起來，可以讓學生認識到數(shù)學知識的重要性，掌握應用題解題能力的重要性，從而引導學生全身心投入其中，這對提升學生應用題學習積極性和應用題解決能力具有重要意義。

（三）注重數(shù)學思想方法滲透，增強學生思維能力

在應用題教學中，教師不僅要將其中涉及到的數(shù)學知識告訴學生并幫助學生鞏固和強化，更重要的是讓學生掌握其中的解題技巧、解題方法。例如，在分析“一條道路長12米，工人第一天修了1/2，第二天又修了剩下的1/3，第三天打算全部修完，問第三天工人要修多少米的路？”這樣一道應用題的時候，很多學生直接得出答案2米。這種情況下，教師可以找兩個同學在黑板上進行板書，用一條直線代替道路，然后邊讀題邊繪圖。在繪圖的過程中學生可以直觀地看到，工人第二天修的路實際上是2米，而不是4米，所以第三天應該還需要修4米。通過這樣的分析之后學生就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)形結合是一種重要的解題方法，能夠幫助我們更好地審題。這樣，學生在遇到類似的應用題時就知道如何運用數(shù)形結合的方式去分析。除數(shù)形結合學習方法之外，數(shù)學教師可以滲透到數(shù)學應用題中的數(shù)學思想方法還有極限思想、化歸思想、分類思想等多種思想方法。在實際教學中，數(shù)學教師應當結合應用題的具體情況進行滲透，確保每一個學生都能掌握正確的解題技巧和有用的解題方法，從而促進學生應用題解決能力的提升。

結語

綜上所述，數(shù)學應用題具有較強的綜合性，教師要加強對學生解題能力的培養(yǎng)，在這個基礎上提升學生的理解能力和邏輯思維能力。在實際教學過程中，教師要做好基礎知識講解，同時要注重學生解題興趣、思維能力等各個方面的培養(yǎng)，以此提升學生的數(shù)學綜合能力，實現(xiàn)學生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王緩岳.小學高年級數(shù)學應用題教學存在的問題及對策[J].課程教育研究，2018（14）：142-143.

[2]王杰.基于自主探究模式的新課改背景下小學數(shù)學應用題教學[J].課程教育研究，2018（14）：144-145.

[3]李素萍.芻議如何做好小學高年級數(shù)學應用題教學以及有效策略[J].中國校外教育，2014（34）：108.

[4]吳文勝.小學數(shù)學應用題教學的若干思考[J].教學研究，2005（03）：269-272.