“讀圖時(shí)代”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響

蔣景夏

摘 要：在“讀圖”時(shí)代背景之下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施也面臨著較多的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供了全新的手段與優(yōu)勢(shì)，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，若能對(duì)圖像閱讀與文本閱讀之間的關(guān)系進(jìn)行有效處理，就能讓“讀圖”促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，所以本文也就“讀圖時(shí)代”對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：讀圖時(shí)代 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 影響

在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)以及電視等新媒體發(fā)展速度也變得越發(fā)的迅猛，圖像開(kāi)始充斥著我們?nèi)蘸蟮纳睿瑘D像視覺(jué)文化的到來(lái)，更是直接成為了一種全面覆蓋且主導(dǎo)的文化景觀，讀圖現(xiàn)如今也已經(jīng)成為了一種時(shí)尚潮流。在“讀圖時(shí)代”背景之下，我們也步入了一個(gè)全新的閱讀時(shí)代，形成了獨(dú)具一格的閱讀方式，“讀圖”本身就是一種新興的文化，體現(xiàn)在我們實(shí)際生活的方方面面，也以其自身所獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)占據(jù)了我們的視覺(jué)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀圖，就能實(shí)現(xiàn)圖文有效結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也能節(jié)約一定的閱讀時(shí)間，十分符合小學(xué)生身心發(fā)展的需求。

一、讀圖時(shí)代對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

在“讀圖時(shí)代”背景之下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“讀圖時(shí)代”的到來(lái)不僅直接改變了學(xué)生的閱讀方式，還給教師閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施帶來(lái)了較多的挑戰(zhàn)與影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中本身就是以閱讀課程為主，所以在教學(xué)課堂之上，大多是由語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材上的文本內(nèi)容進(jìn)行感悟與理解，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成對(duì)社會(huì)性問(wèn)題的思考與探究，同時(shí)幫助學(xué)生塑造出良好的品質(zhì)以及文化素養(yǎng)。在“讀圖時(shí)代”之下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂反而顯得枯燥乏味，因?yàn)閱我坏闹v解的方式、純文字的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感覺(jué)十分無(wú)趣，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，可是小學(xué)生對(duì)于小人書(shū)、漫畫(huà)書(shū)等內(nèi)容卻十分的喜愛(ài)，很多學(xué)生在群體討論上過(guò)程中也是以這些書(shū)刊內(nèi)容為主，雖然每個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教師在開(kāi)學(xué)亦或者是寒暑假的時(shí)候也為學(xué)生推薦過(guò)一些經(jīng)典的閱讀篇目，但是學(xué)生真正有參與到其中進(jìn)行閱讀的還是較少，學(xué)生更加愿意玩游戲、刷抖音、看動(dòng)漫，很少有學(xué)生會(huì)參與到經(jīng)典篇目閱讀之中。在這種“讀圖時(shí)代”浪潮之中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施也可謂是舉步維艱。

二、讀圖時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該把握的機(jī)遇

在“讀圖時(shí)代”背景下，除了挑戰(zhàn)之外也有機(jī)遇，尤其是對(duì)于一些極具好奇心的小學(xué)生而言，這個(gè)紛擾的世界本身就十分的吸引他們，“讀圖時(shí)代”的到來(lái)更是直接改變了廣大青少年閱讀方式，彩色插圖在教材之中出現(xiàn)的概率也不斷提升。這個(gè)時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，也應(yīng)該要把握時(shí)代發(fā)展基于“讀圖時(shí)代”來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能更好地提到語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾點(diǎn)著手：

（一）主動(dòng)適應(yīng)“讀圖時(shí)代”帶來(lái)的影響

“讀圖時(shí)代”發(fā)展是信息技術(shù)時(shí)代下發(fā)展的必然趨勢(shì)，在這種無(wú)法避免的環(huán)境下，我們要做的也就是主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，不能對(duì)“讀圖”進(jìn)行一昧的排斥，盲目的堅(jiān)持純文本閱讀教學(xué)，也需要從另一角度對(duì)“讀圖時(shí)代”造成的積極影響進(jìn)行分析，真正在發(fā)展過(guò)程中做到“取其精華，去其糟粕”，借助于圖文配合的方式來(lái)吸引小學(xué)生對(duì)于閱讀文章的興趣，這樣就能有效拉近學(xué)生和語(yǔ)文知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)之中，從而將“讀圖”的價(jià)值有效的發(fā)揮出來(lái)。

（二）尋找“讀圖”與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的契合點(diǎn)

無(wú)論是“讀圖”亦或者是純文字的閱讀教學(xué)，其存在都有其自身的優(yōu)勢(shì)以及缺點(diǎn)，閱讀教學(xué)因?yàn)槭菆D書(shū)的直接表達(dá)，在表述方面過(guò)于直觀，讀者想象力無(wú)法得到激發(fā)，而讀者則因?yàn)樘^(guò)于依賴(lài)于圖像，長(zhǎng)時(shí)間下去也就無(wú)法形成良好的語(yǔ)言表達(dá)以及閱讀能力，更甚至還會(huì)因此而逐漸失去思考能力。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就可以積極尋找“讀圖”與語(yǔ)文閱讀教學(xué)之間的契合點(diǎn)，借助于兩者的有效契合來(lái)激發(fā)學(xué)生想象力、閱讀能力以及思維能力，通過(guò)形象直觀的“讀圖”來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于難以理解文字的把握，讓整個(gè)閱讀過(guò)程變得更加充滿(mǎn)情趣與愉悅，這樣小學(xué)生也能更好地接受閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而真正有效實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，保障語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于“讀圖”的引導(dǎo)作用

在“讀圖時(shí)代”背景之下，“讀圖”發(fā)展雖然也勢(shì)不可擋，但是如果從歷時(shí)發(fā)展角度以及整個(gè)教育情況來(lái)分析的話(huà)，文本閱讀在教學(xué)之中還是處于第一位的，“讀圖”只能稱(chēng)之為語(yǔ)言文字的另一種表達(dá)形式。為此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以充分發(fā)揮出語(yǔ)言文字的作用，在閱讀教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，借助于“讀圖時(shí)代”的優(yōu)勢(shì)來(lái)更好地呈現(xiàn)出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，這樣學(xué)生就能在文圖結(jié)合過(guò)程中更好地感受到閱讀的價(jià)值以及魅力，真正在閱讀中學(xué)會(huì)對(duì)文字的表述以及思考。除此之外，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，給予學(xué)生適當(dāng)且充分的自我閱讀時(shí)間，積極鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的閱讀感想，這樣學(xué)生不僅能夠拓展自身閱讀視野，還能為之后寫(xiě)作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，通過(guò)這一方式來(lái)進(jìn)一步發(fā)揮出“讀圖”的導(dǎo)向作用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂得以?xún)?yōu)化，從而真正讓學(xué)生閱讀能力得以發(fā)展和提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，我們也步入了一個(gè)全新的“讀圖時(shí)代”，在這種時(shí)代背景之下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)自然而然也會(huì)受到影響，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)創(chuàng)新，抓住讀圖時(shí)代帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這樣就能讓小學(xué)生得到更為全面的發(fā)展與進(jìn)步。

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