微課在初中美術(shù)學(xué)科中的作用探究

昌松

摘要：在初中美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)微課資源進(jìn)行利用要掌握一定的科學(xué)性，教師要在一定課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)之上，注意應(yīng)用的尺度，不能夠完全使用微課的方式。對(duì)于初中美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，當(dāng)前較為提倡的是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和微課進(jìn)行良好的結(jié)合，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果，使得二者能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。

關(guān)鍵詞：微課;初中美術(shù);作用;措施

傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合微課教學(xué)讓美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和成果卓有成效，但是微課也不是萬(wàn)能的，它也有其局限性，教師要把學(xué)生真正放在美術(shù)課堂的正中央，應(yīng)學(xué)生需要精心制作微課，但是不能過(guò)度依賴微課，要科學(xué)使用微課教學(xué)，讓微課在美術(shù)教學(xué)中大放異彩，更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展助力。

1微課資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用

1.1有利于前置性學(xué)習(xí)的開展

對(duì)美術(shù)來(lái)說(shuō)，它本身是一門抽象性和藝術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)是在鑒賞中學(xué)習(xí)和感悟出來(lái)的。對(duì)初中生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，他們的感悟能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，容易覺(jué)得學(xué)習(xí)的壓力比較大，最終對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。利用微課資源來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接在屏幕上進(jìn)行展示，同時(shí)利用一些生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。在這樣的課堂教學(xué)模式下，一方面可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高，另外一方面也會(huì)使學(xué)生對(duì)一些新知識(shí)的認(rèn)知能力和理解能力得到有效地提升，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中如果要進(jìn)行國(guó)畫知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么可以把國(guó)畫的發(fā)展歷史制作成相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行觀看，那么就會(huì)有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的開展，使學(xué)生在前置性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)國(guó)畫有著更加深刻的了解。

1.2有利于問(wèn)題的解決

在微課的課堂教學(xué)方式當(dāng)中，教師對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容會(huì)采取直觀的方式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，因此會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更加的具有可接受性。例如：教師在講解素描的內(nèi)容時(shí)，教師可以微課等一些視頻資源為學(xué)生展現(xiàn)素描的形成過(guò)程及其他的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生有著更加直觀的感受，有利于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地在學(xué)習(xí)中把握素描的特點(diǎn)，能夠在素描畫作的鑒賞中獲得更好地效果。

1.3有利于學(xué)生課后知識(shí)的鞏固

當(dāng)前，在很多家庭當(dāng)中都配備了計(jì)算機(jī)等一些基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使學(xué)生在課后可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)為自己的學(xué)習(xí)提供更多的輔助，從而使計(jì)算機(jī)的價(jià)值和作用得到正確的發(fā)揮。學(xué)生在課后可以通過(guò)微課視頻讓自己對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)中的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展性或者補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)。這樣的一種方式方便學(xué)生有針對(duì)性地選擇自己所需要的知識(shí)，從而改變了課堂當(dāng)中難以提升課堂教學(xué)針對(duì)性的特點(diǎn)。學(xué)生在課堂中可以通過(guò)微視頻的觀看，在一定程度上對(duì)美術(shù)的相關(guān)課外知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，從而培養(yǎng)他們良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

2初中美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用

2.1微課的引導(dǎo)、示范作用

美術(shù)是一門理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，而給學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐氛圍是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在美術(shù)課堂上，有時(shí)由于時(shí)間有限，有時(shí)是教師示范和引導(dǎo)的能力有限，那么事先制作微課就可以對(duì)每一個(gè)示范環(huán)節(jié)更加清晰有效的呈現(xiàn)，微課可以說(shuō)是教師的小助手，輔助教師完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐部分的引領(lǐng)。我在教學(xué)《幾何形體的聯(lián)系》的時(shí)候，就提前下載制作了“貓和老鼠”動(dòng)畫片中的Tom和Jerry中的特寫鏡頭，目的是讓他們更加清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后再給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的幾何圖形，激發(fā)學(xué)生腦洞大開，展開充分聯(lián)想，把他們的形象和幾何圖形聯(lián)系在一起，為學(xué)生畫卡通畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微課的可重復(fù)播放性為學(xué)生再次學(xué)習(xí)提供了一切可能性，教師把微課放在班級(jí)群里面，學(xué)生可以隨意下載，然后根據(jù)自己所需隨意播放，對(duì)于自己理解不夠，模仿不到位，掌握不好的部分可以反復(fù)播放，直至學(xué)會(huì)為止。

2.2微課能有助于對(duì)重點(diǎn)部分的突破

在任何一門學(xué)科中，重點(diǎn)突破都是難上加難的事情。對(duì)于美術(shù)課程中，有的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活貼近，易于掌握，但是往往許多情節(jié)和畫面脫離學(xué)生的生活，不易于想象，難于理解和掌握，這個(gè)時(shí)候微課就可以為突破重點(diǎn)助力。我在教學(xué)《中國(guó)畫的美》中需要引領(lǐng)學(xué)生賞析國(guó)畫，提升學(xué)生的審美能力。上課前，我精心制作了能夠有助于賞析《清明上河圖》的微課，播放的是一段我國(guó)北宋年間，人們?cè)诮质猩贤鶃?lái)、叫賣、游玩等符合清明上河圖中相似的畫面，通過(guò)視覺(jué)的沖擊，激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代的人們衣著、生活以及時(shí)代背景有一個(gè)大致的了解，而后學(xué)生通過(guò)想象、分析，得知張擇端畫筆下展現(xiàn)的是北宋年間人們富庶的生活，人民安居樂(lè)業(yè)，以微課為媒介，更好的詮釋了作品的時(shí)代背景，有助于提升學(xué)生的賞析能力。

2.3在感悟性強(qiáng)的知識(shí)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用

在初中美術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不可避免遇到一些感悟性比較強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的課堂教學(xué)，如果教師過(guò)于依靠講述的方式來(lái)進(jìn)行開展，就容易使學(xué)生對(duì)一些抽象的知識(shí)難以得到更加形象化和生動(dòng)化的理解。在感悟性強(qiáng)的知識(shí)當(dāng)中，教師可以充分地利用微課對(duì)所存在的課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，讓知識(shí)的誕生過(guò)程有著動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，然后在不斷地尋找規(guī)律和總結(jié)當(dāng)中提升對(duì)于知識(shí)的深刻性理解。在這樣的課堂教學(xué)模式下，可以使學(xué)生的觀察能力和感悟能力得到有效的提高，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效把握程度。例如：教師在讓學(xué)生鑒賞《天居富春山居圖》的時(shí)候，可以把這幅畫作的知識(shí)和鑒賞內(nèi)容制作成微課。由于學(xué)生在這幅圖的鑒賞當(dāng)中，最困難的地方在于該圖的歷史文化背景和民俗民風(fēng)，因此教師可以在微課中加入那個(gè)時(shí)代的一些電視劇或者影片資料幫助學(xué)生更好地理解和感悟創(chuàng)作的背景和意圖。

2.4在知識(shí)拓展中進(jìn)行應(yīng)用

在初中的美術(shù)中，學(xué)生之所以覺(jué)得美術(shù)的鑒賞比較難，主要的原因在于學(xué)生的知識(shí)體系不夠豐富，缺乏發(fā)現(xiàn)美和藝術(shù)的眼光。在這樣的背景下，教師要注重對(duì)知識(shí)的拓展和應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更加的到位，從而使他們?cè)诿佬g(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)再覺(jué)得美術(shù)難學(xué)。教師可以通過(guò)微課資源的形式來(lái)對(duì)一些課外的知識(shí)進(jìn)行拓展，或者結(jié)合課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行更多有趣的拓展，從而使學(xué)生的知識(shí)體系更加的豐富。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，教師可以播放蒙娜麗莎相關(guān)的微課介紹或者故事微課，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好地體會(huì)到藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程，同時(shí)也擴(kuò)展自己的知識(shí)面，更好地培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

2.5在方法與過(guò)程的演示中進(jìn)行應(yīng)用

對(duì)初中美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生自己去動(dòng)手嘗試一些類型畫作的繪畫。這個(gè)繪畫的過(guò)程是學(xué)生探索的過(guò)程，同時(shí)也是知識(shí)的生成過(guò)程。如果教師能夠以微課的方式來(lái)對(duì)這些畫作的作畫過(guò)程進(jìn)行充分地演示，那么就可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握能夠符合建構(gòu)主義的理論，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻，提高學(xué)習(xí)的成效。例如：教師在教學(xué)生進(jìn)行以公園游樂(lè)為主題的畫作創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以把創(chuàng)作的步驟制作成微課，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠深切地體會(huì)到作品的創(chuàng)作過(guò)程，能夠?qū)ζ渲惺褂玫姆椒ê瓦^(guò)程進(jìn)行體會(huì)。這樣的一個(gè)模式一方面可以使得課堂的氛圍更加活躍，另一方面也使課堂的教學(xué)效果更加理想和突出。

3結(jié)語(yǔ)

總之，微課如果可以合理的運(yùn)用于我們的初中美術(shù)教學(xué)，那么必然可以給我們的美術(shù)教學(xué)注入新鮮的活力。同時(shí)也可以告誡我們的學(xué)生和教師，時(shí)代是在不斷變化的，我們美術(shù)教學(xué)也是如此，我們要學(xué)會(huì)不斷開拓自己的眼界，不斷提升自己的美術(shù)綜合素養(yǎng)，這樣我們的美術(shù)教學(xué)必然會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張青松.淺析“微課”在初中美術(shù)課中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（10）：149.

（作者單位：黑龍江省五大連池市團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)學(xué)校）