走向理解的中職漢語言課堂教學(xué)探索

李丹丹

摘 要：本文首先簡要分析了中職漢語言課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)生水平、教師教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)，提出了當(dāng)下存在的部分問題。然后結(jié)合實(shí)際情況，探討了如何開展走向理解的中職漢語言課堂教學(xué)，希望能以此為廣大中職漢語言教師提供參考。

關(guān)鍵詞：中職；理解；漢語言；課堂教學(xué)

從教育的層面看，“理解”能夠很好地幫助學(xué)生吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)。而從過程的層面看，“理解”也應(yīng)當(dāng)要積累足夠的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)與理解融合起來。從效果的層面看，“理解”需要全面發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過理解來掌握漢語言相關(guān)知識(shí)。只有做到這些，學(xué)生才能真正地走入書本當(dāng)中，感受到漢語言的魅力和價(jià)值，這也貼合了中職漢語言教學(xué)的基本原則，即有序性、實(shí)踐性和主體性。所以，中職教師應(yīng)當(dāng)把“理解”貫穿于漢語言課堂教學(xué)中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。

一、中職漢語言課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，教育部門對于中職教學(xué)也提出了一些新的標(biāo)準(zhǔn)。而隨著新課改的全面推廣，中職院校的漢語言課堂教學(xué)也亟需進(jìn)行改革，對現(xiàn)有的問題進(jìn)行處理和優(yōu)化。具體來看，中職漢語言課堂教學(xué)目前存在的問題主要包括以下方面。

第一，相對于其他學(xué)校的學(xué)生來說，中職學(xué)生綜合素質(zhì)可能偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，通常需要更多時(shí)間才能接納并吸收新的知識(shí)內(nèi)容，這就在一定程度上阻礙了漢語言教學(xué)的實(shí)施。

第二，和國內(nèi)的一些普通院校比起來，中職院校的文化課相對不足，教師在進(jìn)行漢語言知識(shí)講解的時(shí)候，一般也只是從較為淺顯的層面出發(fā)，沒有讓學(xué)生深入地理解。這種敷衍的態(tài)度也自然使得課堂教學(xué)收不到理想的效果。另外，從教師配置的角度看，中職教師的觀念也相對滯后，沒有緊緊跟上時(shí)代發(fā)展步伐。教師在講課時(shí)容易忽略學(xué)生的主體地位，僅是照本宣科地進(jìn)行講授，這不利于良好課堂氛圍的構(gòu)建，同時(shí)也會(huì)拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，就國內(nèi)目前中職院校的漢語言教材來說，其內(nèi)容顯得比較陳舊且單一，多樣化水平不足。教材如果不及時(shí)更新，就容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容落后，難以滿足時(shí)代及社會(huì)的需要。嚴(yán)重的話甚至?xí)撾x實(shí)際生活，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及順利成長。

二、如何開展走向理解的中職漢語言課堂教學(xué)

（一）給學(xué)生樹立清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在中職院校開展?jié)h語言教學(xué)，應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生設(shè)立科學(xué)、明確的目標(biāo)，在課堂上凸顯出學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展。教師要多關(guān)注和了解學(xué)生，把握其興趣愛好與心理動(dòng)向，并依照其實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，挑選出適當(dāng)?shù)闹R(shí)內(nèi)容來進(jìn)行講授，以此提升漢語言課堂教學(xué)成效。與此同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重鼓勵(lì)和認(rèn)同學(xué)生，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生要給予及時(shí)的贊賞，激發(fā)學(xué)生的成就感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情高漲起來。中職漢語言課堂教學(xué)必須要把重點(diǎn)放在對文章和文字的運(yùn)用方面，重視文學(xué)在學(xué)生的生活中所起到的作用。在目前新社會(huì)的發(fā)展階段，應(yīng)當(dāng)有針對性地提高學(xué)生對于語言工具的實(shí)踐應(yīng)用水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）將理論和實(shí)踐結(jié)合起來

中職漢語言課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步朝著多元化的趨勢發(fā)展，教師要敢于突破以往陳舊的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，著重挖掘?qū)W生的興趣與潛能，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)改善講課質(zhì)量。與此同時(shí)，教師還應(yīng)多關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能夠僅僅是片面地給學(xué)生提供一份問卷，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評(píng)。還要針對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，培養(yǎng)并提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言理論知識(shí)時(shí)，也可強(qiáng)化綜合能力及文學(xué)素養(yǎng)。從另一個(gè)方面看，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在日常教學(xué)中融入以生為本思想，組織學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，集中力量培育中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只有把眼光放得更加長遠(yuǎn)，做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，才能為學(xué)生將來的發(fā)展打下穩(wěn)固根基?？傮w而言，作為中職漢語言教師，也必須要不斷地學(xué)習(xí)和提升自我，要?jiǎng)?chuàng)造出一套科學(xué)的理論體系，對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。不少教師在開展?jié)h語言教學(xué)時(shí)，并未注意到這一點(diǎn)，沒有做到理論和實(shí)踐的妥善結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用水平難以得到提升。所以，教師在新時(shí)代背景下，要結(jié)合實(shí)際來學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生的意見，采用更加合理且人性化的教學(xué)方法，把學(xué)生放在主要位置上，從而給社會(huì)培養(yǎng)出更多實(shí)用型的人才。

（三）打造高效漢語言教學(xué)課堂

中職漢語言教師應(yīng)當(dāng)多啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，扮演好組織者、協(xié)助者與引導(dǎo)者的角色，在漢語言課堂上多和學(xué)生交流、互動(dòng)，全方位地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的想象力有足夠的空間得以自由發(fā)揮。此外，教師要注意的一點(diǎn)是，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等可能都存在有一定的差別，教師不能用同一種教學(xué)方法對待所有學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)在深入了解學(xué)生狀況的前提下，采用分層管理的教學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)提升自我，并對漢語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在這樣的氛圍中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)變得更為和諧融洽，可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生間的相互理解。

三、結(jié)束語

綜上可知，開展走向理解的中職漢語言教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，打造高效漢語言教學(xué)課堂。在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，逐步豐富教學(xué)內(nèi)容，讓中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利發(fā)展。

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