淺談物理實驗教學(xué)中的“敢于創(chuàng)新，立足應(yīng)用”

岑香珍

摘 要：物理教學(xué)中會受到實驗設(shè)備及器材的限制，很多的演示實驗難以進行，使得學(xué)生對物理知識的掌握不夠透徹，甚至不能掌握。在這種情況下，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)掌握的物理知識和生活經(jīng)驗從生活中選取物品設(shè)計實驗器材，制作比較簡單、方便、實用的物理教具。這不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、提高動手能力，而且，制作過程學(xué)生通過思考提高學(xué)生多向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達到了學(xué)以致用的目的，從而較好的實現(xiàn)了我們新課改的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：自制教具；“創(chuàng)新”；動手

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，教學(xué)儀器是物理教學(xué)的“魔杖”，是開展實驗教學(xué)的必要物質(zhì)條件，而教具制作便是一種極為有效的途徑。要掌握學(xué)習(xí)物理的方法，必須重視物理實驗的學(xué)習(xí)。但受到學(xué)校實驗設(shè)備和器材的限制，很多的演示實驗難以進行，很多教師將演示實驗變?yōu)橹v授實驗，學(xué)生沒有體驗的過程，使得學(xué)生對物理知識的掌握不夠透徹，甚至不能夠掌握。因此如何突破實驗設(shè)備和器材的限制顯得尤其重要。

物理就在我們的身邊，適當挖掘生活當中的物理，正確運用生活當中的物理，對吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力是非常重要的。因此，在進行演示實驗設(shè)計時應(yīng)盡可能使用學(xué)生用生活中常見、常用的物體制作實驗教具，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。這一研究能使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活，并從生活中學(xué)習(xí)物理知識的意識，使學(xué)生真正掌握物理知識和規(guī)律。

一、學(xué)生自制教具（以楞次定律演示儀為例）

1.制作材料

線圈1個、強磁鐵1條、橡皮筋1條、平木板1塊、長木板1條、導(dǎo)線、藍綠發(fā)光二極管若干。

2.制作步驟

（1）把長、平木板制作成框架。

（2）用藍色二極管并聯(lián)做成“奮”字，用綠色二極管并聯(lián)做成“斗”字，藍綠發(fā)光二極管正負極反接。

（3）把二極管與線圈相連。

（4）橡皮筋與強磁鐵相連，固定在框架上，并與固定的線圈相對齊。

3.使用方法

（1）上下?lián)u動裝置使磁鐵上下運動，“奮”“斗”兩字就會閃閃發(fā)光，用來引入電磁感應(yīng)現(xiàn)象和楞次定律。

（2）分析磁鐵的運動方向，和發(fā)光二極管的方向（即感應(yīng)電流的方向），操作實驗并填入表一，即可得出楞次定律。

（3）在釘子一邊掛上磁鐵，在另一支相同釘子端掛相同的磁鐵，磁鐵下面加了一個閉合線圈。就可以展示電磁阻尼現(xiàn)象。

4.教學(xué)效果：本教具借用二極管的單向?qū)щ娦?，表現(xiàn)出感應(yīng)電流的方向，比傳統(tǒng)的演示電表，更容易，更直觀，更有趣。同時本教具還可用來展示電磁阻尼現(xiàn)象。

二、自制教具培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神

麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”。大多數(shù)鄉(xiāng)下中學(xué)實驗室里教學(xué)儀器數(shù)量有限，而導(dǎo)致教師要求學(xué)生一定要按照說明的步驟來操作，否則損壞需賠款。學(xué)生帶有這樣的壓力，可能不敢去操作，更不用說去創(chuàng)新實驗。而自制教具取材方便，制作簡單，損壞可以再制作，這是商品儀器無法比擬的，它能更有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。另外，自制教具是可重新制作的，學(xué)生操作實驗不用擔心會損壞儀器，學(xué)生可以在自制教具上發(fā)現(xiàn)問題、想方設(shè)法的去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在制作楞次定律演示儀時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果加一個橡皮筋，利用橡皮筋的拉動使磁鐵上下移動，使得通過線圈的磁通量發(fā)生變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，只要抖動裝置，二極管就會閃閃發(fā)光，比我們原本的手握磁鐵演示，更為有趣。還使得他們想到要做更小的裝置隨身攜帶，運動時能發(fā)電。他們還想到了把裝置安裝在鞋底下，運動時也能發(fā)電，把這些電儲存起來就可以供我們使用。大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力，從而體現(xiàn)出學(xué)生立足于應(yīng)用，敢于創(chuàng)新的精神。這較好的完成我們新課標的教學(xué)目標。

三、結(jié)束語

在我們的實際教學(xué)過程中，大多教師在沒有實驗教具下，就利用講授法代替實驗法，而很少根據(jù)學(xué)生的需求來自制教具。其實，在我們的實際教學(xué)中，能合理的利用好自制教具，讓學(xué)生在課堂中體驗實驗過程，遠遠比你用華麗的語言講述百遍的效果還要好。所謂親自體驗才刻骨銘心，并不是紙上談兵。

總體而言，自制教具結(jié)合演示實驗教學(xué)在理論上符合新課程改革要求，滿足學(xué)生認知發(fā)展特點的；在實踐上，對學(xué)生的興趣度、求知欲望都有提高，對培養(yǎng)學(xué)生的思維及各方面能力起到一定的幫助，有效地補充和完善中學(xué)物理實驗資源，提高演示實驗教學(xué)的有效性，值得重視、嘗試和推廣。

參考文獻

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