小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

吳英君

摘? 要：數(shù)學(xué)作為訓(xùn)練小學(xué)生邏輯思維能力的一門學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位，數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了積極促進(jìn)的作用。本文對(duì)數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析與研究，意在教學(xué)中通過不斷滲透數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;方法

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0146-01

小學(xué)是人們學(xué)生階段的第一步，小學(xué)數(shù)學(xué)也受到了更多的重視，按照新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課本在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上已做出了較大的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生邏輯、發(fā)散、空間等思維的提升起到不可或缺的作用，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)不但能為將來打好基礎(chǔ)，更能夠讓小學(xué)生增長(zhǎng)生活上的常識(shí)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)具有著較高的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)中不斷滲透數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于達(dá)成新課改的教育方針都有著關(guān)鍵性的效用。

1.數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與作用

（1）意義

教育改革在現(xiàn)代校園中正在逐步推進(jìn)，學(xué)校、教師也越發(fā)側(cè)重素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也隨之不斷更新，現(xiàn)代教育模式更注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升，數(shù)學(xué)思想就是集多種數(shù)學(xué)思維模式于一體，通過復(fù)雜的思維活動(dòng)得出結(jié)論，進(jìn)而解答出問題。數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透即符合新課改的總體目標(biāo)，對(duì)于幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)方面也有著非常重要的教學(xué)意義。

（2）作用

數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)教學(xué)中的滲透，可以有效鞏固小學(xué)生的記憶以及領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)思想中的多種思維模式，通過“數(shù)形結(jié)合”、“思維轉(zhuǎn)換”等形式解決一些數(shù)學(xué)方面的難點(diǎn)、重點(diǎn)。與此同時(shí)，通過數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生思維、思路的形成起到幫助和促進(jìn)的作用。運(yùn)用好數(shù)學(xué)思想，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，開闊解析數(shù)學(xué)題的思路，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的撐握與運(yùn)用都有更高的突破。

2.怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

（1）教學(xué)設(shè)定“目的性”，思想滲透“針對(duì)性”

想要讓數(shù)學(xué)思想有效的滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須要撐握行之有效的方法。在制定方法時(shí)，既要考慮小學(xué)生低年齡所產(chǎn)生的不穩(wěn)定因素，更要避免所滲透的數(shù)學(xué)思想與教學(xué)總體目標(biāo)相背離。一是要有目的性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)定，將解決數(shù)學(xué)問題作為最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去思考并尋找解決辦法;二是要根據(jù)不同學(xué)生思考方式上的不同，有指向性的滲透數(shù)學(xué)思想方法，努力讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能得到提高;三是深度探尋課本中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)致分析，在教材中體會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想。以“牛吃草”問題為例，其解題思路是：1.認(rèn)真分析題干所示的已知信息;2.運(yùn)用假設(shè)法設(shè)置未知數(shù);3.公式計(jì)算得出結(jié)論。教師在對(duì)此問題講解完畢之后，再例舉出兩個(gè)或三個(gè)應(yīng)用題，如“蓄水池進(jìn)出水”、“檢票窗口”等問題，這些問題從題目表面上看彼此之間毫無聯(lián)系，但實(shí)際上它們屬于“牛吃草”問題的范圍之內(nèi)，教師在此時(shí)就可以有目標(biāo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，分析這些問題的共同點(diǎn)，讓學(xué)生不但撐握所學(xué)知識(shí)，還要發(fā)現(xiàn)這些例題中所具有的相同屬性，并有針對(duì)性的開展此類問題的專題訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，記住“牛吃草”問題的幾個(gè)特征，在今后學(xué)習(xí)、考試中遇到此類問題可以問牛知馬，不管題目如何變幻都能夠應(yīng)對(duì)自如。

（2）充分利用教學(xué)資源，合理規(guī)劃教材課程

現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師均是按照教材課本上章節(jié)的順序進(jìn)行備課和教學(xué)的，對(duì)有些章節(jié)內(nèi)容之間存在的聯(lián)系性并不重視，學(xué)生在這種授課方式下也是學(xué)一章會(huì)一章，并未在意一些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)只達(dá)到了記住、會(huì)做題，卻并未深刻理解，更無法做到舉一反三。教師在備課時(shí)可以適當(dāng)?shù)淖兺?，將其中具有?lián)系性的章節(jié)規(guī)劃整合，同時(shí)充分利用教具、多媒體等教學(xué)資源，結(jié)合課本內(nèi)容將數(shù)學(xué)思想向?qū)W生們進(jìn)一步滲透。例如：教師在對(duì)“三角形的面積”做課前準(zhǔn)備時(shí)，在幻燈片上畫好不同形狀的三角形，并標(biāo)注好各邊及高的長(zhǎng)度，在課堂上向?qū)W生們展示這些三角形并講解如何計(jì)算其面積，在講解完成后，將事先用卡紙做好的相同或不同形狀的三角形重新組合，讓學(xué)生觀察都能夠組合成哪些新的圖形，比如兩個(gè)相同面積的三角形可以組合成菱形，用兩個(gè)或三個(gè)三角形可以拼湊成梯形。認(rèn)識(shí)了這些重組后的新圖形可以為之后多邊形面積的計(jì)算打好基礎(chǔ)。

（3）深刻領(lǐng)悟何為“寓教于樂”，增設(shè)活動(dòng)體驗(yàn)課

數(shù)學(xué)并非是簡(jiǎn)單的算術(shù)，其內(nèi)容也不只是單一的計(jì)算方法，有些知識(shí)內(nèi)容是可以通過“實(shí)驗(yàn)”來完成的。在每個(gè)學(xué)期增設(shè)一些內(nèi)容豐富、形式多變的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)課，讓學(xué)生通過觀察、操作等“親身體驗(yàn)”感受其中的數(shù)學(xué)思想，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。通過這種形式讓學(xué)生的理解更加深刻，從而加深學(xué)生的記憶程度，提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了積極促進(jìn)的作用，廣大教師應(yīng)重視起來，在教學(xué)中通過不斷滲透數(shù)學(xué)思想，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以提升小學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的水平。

參考文獻(xiàn)

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