小學數(shù)學教學中生活化教學的策略

何正斌

摘 ?要：數(shù)學是小學教學課程中最重要的一門課程之一，它對學生的智力發(fā)展，邏輯思維的形成，綜合素質(zhì)得提高有著非常重要的作用。由于小學生年齡比較小，正是貪玩好動的時候，所以小學生不能理解學習數(shù)學的重要性。本文結(jié)合小學生的年齡特點，與生活化的教學場景。探討小學數(shù)學教學中生活化教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;策略

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0141-01

1.設(shè)置生活化情境，激發(fā)學生學習興趣

貪玩好動是小學生這個年齡段的天性，抽象能力弱，注意力不持久是小學生在學習方面表現(xiàn)出來的一些共性。小學數(shù)學教學的目的，是讓學生明白數(shù)學存在的意義。數(shù)學在生活中幾乎無處不在，作為一名小學數(shù)學教師，核心任務(wù)就是讓學生了解數(shù)學，喜歡數(shù)學，并且學會用數(shù)學知識去解決生活中存在的問題。筆者在多年的實踐教學總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學課堂中，用生活化的情景來做一個合適的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)小學生對于數(shù)學學習的興趣，還可以提高小學數(shù)學的教學效果。

比如在學習百分數(shù)的時候，可以將生活中的打折情況與百分數(shù)知識相結(jié)合。為學生設(shè)置一個生活中打折的教學情境。這樣一方面能夠幫助小學生理解百分數(shù)這個知識點，另一方面，能夠讓小學生在生活中學會運用百分數(shù)。

周末小明陪媽媽去逛街，媽媽準備給小明買衣服。這時候售貨員說，買一件打8折，買兩件打6折，小明媽媽給小明買了兩件衣服，一共花了200塊錢，請問這兩件衣服的原價一共是多少錢？教師引導(dǎo)學生計算出兩件衣服的原價，然后問學生，這其中有一件衣服的價格是60元，如果臨時決定只買一件衣服。那么應(yīng)該付多少錢？這時候有些學生會依舊按照6折的折扣來計算，而有些學生就會反應(yīng)過來，按照8折來計算。

通過這種設(shè)置生活化情境的教學方式，教師不僅可以直觀的了解學生對知識的掌握情況，還能夠發(fā)現(xiàn)學生容易出現(xiàn)錯誤的地方。教師側(cè)重對學生容易出現(xiàn)錯誤的地方進行引導(dǎo)，積極鼓勵那些做對的學生。這樣一方面能夠讓學生感覺到數(shù)學與生活息息相關(guān)，學會數(shù)學能夠給予生活極大的便利，另一方面，又能夠讓學生感覺到學習的成就感，進而激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

2.教學融入生活，強化學生學習數(shù)學的意識

小學數(shù)學老師在進行數(shù)學課堂教學時，可以根據(jù)小學生對教學內(nèi)容的掌握程度，結(jié)合實際生活的例子來設(shè)計數(shù)學課堂教學內(nèi)容，讓小學生在學習數(shù)學的過程中明白學習數(shù)學的作用，并且學會用正確的方式運用數(shù)學知識。小學生雖然年齡比較小，但是在父母的陪伴下，已經(jīng)有過不少的生活經(jīng)驗了，將這種生活經(jīng)驗與小學數(shù)學教學內(nèi)容結(jié)合起來，通常能夠強化學生學習數(shù)學的意識。

比如在學習長方形，正方形面積計算的數(shù)學內(nèi)容時，教師可以引入一個與生活息息相關(guān)的教學實例。鵬鵬家馬上就要裝修了，鵬鵬和爸爸一起去購買地板磚，現(xiàn)在店內(nèi)分別有3種不同的地板磚。第一種是長25cm，寬20cm的長方形地板磚，售價為6元每塊。第二種是邊長為25cm的正方形地板磚，售價為5元每塊，第三種是邊長為20cm的正方形地板磚，鵬鵬家長12米，寬8米，如何選擇地板磚是最省錢的。從省錢的角度來看，鵬鵬選擇哪一種地板磚是最省錢的。

然后教師引導(dǎo)學生進行小組討論和計算。在小組討論中，學生可以先根據(jù)教師給出的條件進行猜測，然后再結(jié)合長方形和正方形的面積公式對地板磚的面積進行計算，再根據(jù)價格對地板磚進行對比，在這個過程中教師還應(yīng)該不斷地提醒學生，地板磚的數(shù)量宜多不宜少，一定要將整個家都鋪滿。經(jīng)過這次的課堂教學內(nèi)容，學生不僅能夠?qū)W會計算出每一塊地板磚的面積，還能夠?qū)?shù)學知識運用到實際生活中去，讓學生感覺到數(shù)學對于生活的重要性，進而會在頭腦中不斷強化學習數(shù)學的重要性。

此外，教師在數(shù)學教學過程中還要注意用賞識性的語言肯定，鼓勵學生的行為。小學生由于年齡比較小，對教師存在著一定的敬畏心理，很多小學生在課堂上只敢進行小組討論，有問題不敢直接詢問老師。所以教師要根據(jù)學生的心理特點，在學生回答正確的時候，用賞識性的語言及時肯定學生的計算能力。這樣一來，學生受到教師的表揚與鼓舞，一方面能夠增強自信心，另一方面能夠強化對數(shù)學知識的喜愛。

3.運用數(shù)學知識解決生活的問題

數(shù)學來源于生活，在生活中的應(yīng)用幾乎無處不在，而學生對于數(shù)學的學習不應(yīng)該僅僅只是停留在數(shù)學課堂上，而是應(yīng)該真正地應(yīng)用在學生的日常生活中。所以教師可以根據(jù)學生的年齡與學生的社會經(jīng)驗，設(shè)置一些難度相當?shù)臄?shù)學題目，讓學生利用課余的時間對數(shù)學知識進行學習，強化學生對數(shù)學知識的掌握能力和運用能力，進而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活問題的重要目的。

比如在學習完物體的測量之后，教師可以讓學生利用家中的卷尺，并且讓家長配合學生測量家中的門的邊長，測量家中床與柜子的長度。在學習完體積之后，教師可以讓學生回家測試一下家中的餅干盒子的長度，并且計算一個餅干盒子到底能裝多少體積的東西。通過課后對數(shù)學知識的運用，不僅能夠強化學生對數(shù)學知識的記憶，還能夠切實地提高學生對于數(shù)學知識的運用能力。這樣一來，學生在生活中遇到了數(shù)學問題的時候，學生就會選擇用知識武裝自己的頭腦，用所學過的知識來解決實際問題，真正地做到將數(shù)學知識運用到生活中去。

小學生由于年齡比較小，抽象思維，空間想象能力不成熟，所以小學數(shù)學教師應(yīng)該將學生的生活經(jīng)驗與數(shù)學教學內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣一方面能夠教學學生在生活中運用數(shù)學知識，另一方面能給利用數(shù)學知識解決生活難題，真正做到學以致用。

參考文獻

[1]宋桂清.談小學數(shù)學教學要生活化[J].才智，2019（15）：165

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