美育的融入為初中語文課堂教學(xué)錦上添花

鄧瑞斌

摘 要：初中語文是基礎(chǔ)學(xué)科，它應(yīng)為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。語文教學(xué)內(nèi)容中包含著生動(dòng)豐富的文字美、變化有致的結(jié)構(gòu)美，尤其蘊(yùn)涵著動(dòng)人心魂的人物形象美等。因此，美育的融入能夠?yàn)槌踔姓Z文課堂教學(xué)錦上添花。

關(guān)鍵詞：美育滲透;初中語文;課堂教學(xué);錦上添花

初中語文是基礎(chǔ)學(xué)科，它為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的初中語文教材中，包含了許多美育因素。例如，小說的主題美、故事美;詩歌的意境美、意向美;戲劇人物的性格與矛盾沖突美;散文生動(dòng)豐富的文字美，變化有致的結(jié)構(gòu)美，動(dòng)人心魂的人物形象美，意蘊(yùn)悠長的意境美等，可以說有文學(xué)的地方就有美學(xué)，文因美而存在。而美育的融入的確能為初中語文課堂教學(xué)錦上添花。

由此可見，語文教學(xué)與美育教育是密不可分的。筆者結(jié)合22年的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何在初中語文課堂中融入美育的一些具體做法。

一、邊讀邊講，領(lǐng)會(huì)文章的主旨美

每篇文章都有其特定的主旨，那些最能表現(xiàn)文章主旨的語段或語句，是一篇文章的精華所在。筆者經(jīng)常采取邊讀邊講，領(lǐng)會(huì)文章主旨美的做法。例如，筆者在教《岳陽樓記》這篇課文時(shí)，文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的那段議論，筆者引領(lǐng)學(xué)生邊讀邊講，從而更好地領(lǐng)會(huì)作者曠達(dá)的胸襟和以天下為己任的政治抱負(fù)。又如，在《醉翁亭記》中，在講授“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”等段落時(shí)，筆者還是采用學(xué)生邊讀邊講，使他們明白這些文字抒發(fā)的是作者娛情山水、排遣抑郁的復(fù)雜感情以及與民同樂的政治理想。講解完課文之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，這些充溢于文章中的情志之美，自然會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈。

二、邊讀邊研，體驗(yàn)課文中的形象美

筆者經(jīng)常在語文教學(xué)中融入美學(xué)理論，讓學(xué)生在對作品的細(xì)致分析、理解過程中，認(rèn)識文本中所蘊(yùn)含的各種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美、節(jié)奏美等。從而提高學(xué)生鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，能用生動(dòng)的語言描繪生活中的美，最終達(dá)到提高審美的綜合素質(zhì)。在初中語文教材中有很多文本充滿深刻內(nèi)涵、豐富意蘊(yùn)和充沛情感的美育素材。

它們就如大自然中的花香鳥語、高山大海、小橋流水、暴風(fēng)驟雨一樣，人際關(guān)系中的彬彬有禮、禮讓三先、和睦相處……在教材中都有充分的展示。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生邊讀邊演，體驗(yàn)課文中的形象美。在許多文章的教學(xué)中，筆者都著力引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去區(qū)分美與丑，優(yōu)與劣，進(jìn)而理解各種美的特征與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)會(huì)美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，從而達(dá)到“物我統(tǒng)一”的審美境界，并使學(xué)生在人格和性格等方面都得到陶冶。

語文課本上形象美隨處可見，而且形式多樣。例如，筆者在執(zhí)教《醉翁亭記》這篇課文時(shí)，文章開頭那段，樹林蒼翠，飛泉而下，路幽亭秀，讓學(xué)生在教師的分析和講解中，一次又一次大聲讀，從而體驗(yàn)作者的寫作情感。

三、邊思邊讀，體驗(yàn)文本的藝術(shù)美

葉圣陶先生說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，多想作者意圖，必將駕馭文字”。要注重反復(fù)閱讀，在閱讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要用朗讀方式讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味，賞析體味文本中的藝術(shù)美感。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》這篇課文時(shí)，要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀和交流中感悟文本的文學(xué)之美：作者依次寫了“盼春——繪春——贊春”幾個(gè)環(huán)節(jié)?！按翰輬D”描繪的春草是“偷偷地鉆”，映人我們眼簾的是“嫩嫩的，綠綠的”。給我們的感覺是“軟綿綿”的。給孩子們帶來了無窮的樂趣。這樣在一個(gè)大的青青原野上，動(dòng)靜結(jié)合，富有藝術(shù)美感。學(xué)生在閱讀文本時(shí)受經(jīng)驗(yàn)、閱歷、年齡等各種因素的影響，會(huì)見仁見智產(chǎn)生不同的心靈感受和情感認(rèn)識，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。即使學(xué)生認(rèn)識存在偏頗，教師也只能引導(dǎo)，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去評價(jià)。只要我們適時(shí)進(jìn)行美育的融入，就能為自己的課堂教學(xué)錦上添花。

四、邊讀邊拓展，領(lǐng)會(huì)文本的語言美

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，筆者既關(guān)注學(xué)生對字詞句的理解與積累，又關(guān)注文章精彩語段和名篇的背誦與默寫，特別注重文章、文學(xué)常識的拓展與積累，要求他們一邊讀一邊發(fā)散思維，進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練。其實(shí)，語文學(xué)習(xí)需要一個(gè)長期積累的過程來培養(yǎng)語文素養(yǎng)，才會(huì)具有深層次的閱讀能力。所以，筆者常在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的語言文字之美，不斷提高學(xué)生的語言感受能力。

例如，在執(zhí)教《春》這篇課文時(shí)，筆者就讓學(xué)生充分體驗(yàn)了文中所用大量的疊字詞語，如“欣欣然”“偷偷地”“嫩嫩的，綠綠的”“輕悄悄”“軟綿綿”等，還根據(jù)課文內(nèi)容拓展了一些類似的疊字詞語。這樣，就加強(qiáng)了詞語的描繪力，濃化了抒情色彩，增加了語言的音韻美。在讀中品味、感悟、欣賞作者的情感，體會(huì)文章優(yōu)美的意境。在讀的過程中讓學(xué)生揣摩語言，感悟理解課文，既可以加深對語言文字的理解，又能增強(qiáng)語感，提高閱讀能力。讓學(xué)生反復(fù)思考，推求語言的深層含義，精神實(shí)質(zhì)和感情色彩。品味語言中細(xì)膩的感情色彩。文章的寫作順序是先整體構(gòu)思，然后再有字詞句連綴成篇。理解文章的順序則是從整體到局部。所以邊讀邊拓展，對領(lǐng)會(huì)文本的語言美十分必要。

總之，為了感悟文本的意境美，筆者經(jīng)常讓學(xué)生邊讀邊研，牢牢把握住文章主旨的一般內(nèi)涵和深層內(nèi)涵?？梢?，讀在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，對美育的融入也有一定的積極作用。所以，教師對學(xué)生朗讀能力要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生明白：朗讀文字就是享受各種美，這就必須立足于體會(huì)課文思想感情。讀的時(shí)候要思索品味進(jìn)入課文，讓學(xué)生設(shè)想自己就是作者，沉浸于作者創(chuàng)造的各種美，真正把握課文內(nèi)涵。因此，適時(shí)進(jìn)行美育的融入，的確能夠?yàn)槌踔姓Z文課堂教學(xué)錦上添花。