幼兒教育活動中的常見問題與對策

申夢男

摘要：我國幼兒教育活動的主要方向以游戲為主導(dǎo)，結(jié)合保教與幼兒的個體差異，發(fā)展兒童天性與個性，這是我國幼兒教育活動的基本原則，但是從我國現(xiàn)階段的幼兒園教育活動實踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有認(rèn)識到活動的意義，游戲過于模式化，幼兒在游戲中思維以及動手能力并沒有得到有效的鍛煉，為了能夠提高幼兒教育的質(zhì)量，我們必須要積極進(jìn)行教育觀念的創(chuàng)新與改革，更好的促進(jìn)我國幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;常見問題;對策

兒園教育活動是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)幼兒活動的教育過程。以游戲為主導(dǎo)活動，保教結(jié)合，關(guān)注個別差異，支持個性發(fā)展，滿足幼兒的不同層次的發(fā)展需求，是當(dāng)下我國幼兒園教育活動的基本要求。然而，在幼兒園教育活動的實踐過程中，教師易于忽視幼兒生活活動的價值、游戲高度結(jié)構(gòu)化、教學(xué)活動忽視幼兒的生活經(jīng)驗和幼兒的興趣需要。為了實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育，我們應(yīng)改變不合理的觀念和習(xí)慣，從而更好地為幼兒發(fā)展提供保障。

一、幼兒園教育活動中出現(xiàn)的常見問題

1、教師易于忽視幼兒生活活動的價值。幼兒教育活動實際就是寓教于樂，由于幼兒的發(fā)育特點決定了他們在思維能力以及認(rèn)知能力方面都比較弱，這個時候教師的指導(dǎo)和鼓勵對于幼兒思維與能力的發(fā)展非常重要，而幼兒活動就是要從幼兒這些特點出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣與思維能力，為他們未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幼兒教育的生活活動在這些方面的作用顯著，但是目前我國很多幼兒教師并沒有看到生活活動的真正價值，忽視了幼兒的全面發(fā)展，在活動中對于幼兒保護(hù)過渡，導(dǎo)致活動失去意義，幼兒多于順從，過于依賴，教師權(quán)威性太強，幼兒從小就在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會完全迷失在教師的威懾力中，這種現(xiàn)象當(dāng)然上了小學(xué)之后會更加明顯。

2、幼兒喪失了在游戲中的自主權(quán)。幼兒教育活動的主要目的就是為了培養(yǎng)幼兒的獨立動手能力，并從幼兒年齡以及身體的特點出發(fā)制定各種游戲活動，而在這些活動過程中幼兒自主資源是作為主要的特征，也就是在游戲中幼兒是游戲的主體，但是目前很多幼兒教師卻忽視了這個問題，很多游戲都是教師自己設(shè)定的，幼兒并沒有主動權(quán)，活動基本是教師實現(xiàn)教學(xué)的一個固定環(huán)節(jié)，幼兒無法自主選擇，因此幼兒天性無法得到得到釋放和發(fā)展，只能夠在模式化的活動中玩耍，活動的教育意義并不大。

3、幼兒園教育活動中教師觀察行為欠缺。觀察是教師為幼兒提供適宜而有效的教育的前提，教師只有通過充分觀察，準(zhǔn)確了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平、行為特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計出符合幼兒身心發(fā)展特點與學(xué)習(xí)需求的活動，并在教育活動過程中依據(jù)幼兒的表現(xiàn)不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法，從而保證完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然而在教育活動中，由于教師專業(yè)的觀察意識和觀察能力的雙重缺失，導(dǎo)致教師觀察的專業(yè)品質(zhì)不足，既不能真實反映幼兒的實際發(fā)展情況，又不能為教師做出適宜的教學(xué)決策提供依據(jù)。結(jié)果導(dǎo)致觀察失去了“聆聽童音‘解讀童心”的價值，使“以幼兒為本”的科學(xué)教育理念在現(xiàn)實中蕩然無存。

二、幼兒園教育活動中的常見問題的對策

1、對幼兒進(jìn)行有效性的提問。在實際的幼兒園活動中老師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容和不同階段幼兒的個性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的提問，實際專業(yè)化的問題引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行相關(guān)問題的思考，促進(jìn)幼兒形成正確的價值觀念，提高教學(xué)活動開展的有效性。

2、將生活教育融入日常的幼兒教育之中。幼兒園教師在組織幼兒開展具體的教學(xué)活動時應(yīng)正確認(rèn)識生活活動教育對幼兒身心健康發(fā)展的益處。老師將應(yīng)生活元素積極的融入到實際的教學(xué)活動中，滿足幼兒成長階段中的各項生活需求，通過組織幼兒進(jìn)行社會實踐活動，幫助幼兒提高自身生活實踐能力，向幼兒傳播正確的生活知識，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：指導(dǎo)幼兒飯前刷牙、便后洗手、不隨地亂扔垃圾等。

3、建立良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中幼兒教師的話語具有絕對的權(quán)威性，幼兒要依據(jù)老師的規(guī)定進(jìn)行活動的完成。為改變這一教育陋習(xí)，提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，老師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)注重于幼兒形成良好的交流關(guān)系，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展，采用合適的手法進(jìn)行教學(xué)活動的開展，保障幼兒可以在幼兒園快樂地成長學(xué)習(xí)。老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，與幼兒進(jìn)行有效的溝通交流，正確認(rèn)識幼兒之間存在的個性化差異，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們自主的探索學(xué)習(xí)中的樂趣。如：當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)時，老師要為幼兒準(zhǔn)備充足的繪畫材料，對于繪畫內(nèi)容、形狀填充顏色等不做嚴(yán)格要求，賦予幼兒絕對的主動權(quán)，尊重幼兒的個性化學(xué)習(xí)需求，確保幼兒創(chuàng)新思維的形成。

4、積極采用先進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)前教育時期是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、形成創(chuàng)新性邏輯思維的重要階段，因此，幼兒園教師應(yīng)樹立正確的教育觀念，在實際的教學(xué)活動中加強對幼兒智力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段確保教學(xué)活動的有效開展。對于認(rèn)知水平尚不完善的幼兒，老師在各種的幼兒活動中應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對知識的學(xué)習(xí)興趣。如：當(dāng)幼兒對鮮艷的顏色感興趣時，老師可以利用幼兒的這一特點充分借助周圍事物開展針對性的教學(xué)，問幼兒穿的鞋子是什么顏色？水果籃中的蘋果是什么顏色等，通過利用幼兒的想象力和好奇心進(jìn)行教學(xué)，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

5、加強與幼兒家長的聯(lián)系。家庭和幼兒園對幼兒來說具有同等重要的教育作用，幼兒園在對幼兒開展具體的教學(xué)活動時應(yīng)加強與幼兒家長的溝通和交流，向家長傳達(dá)正確的育兒觀、價值觀。使家庭和幼兒園攜手為幫助幼兒更好成長而一切努力。如：幼兒園可以定期組織開展“家長見面會”或“親子聯(lián)歡會”等，了解幼兒家長的教育理念和教育方法，對存在觀念偏差的家長進(jìn)行及時的引導(dǎo)和糾正，確保幼兒接受正確的教育，開展親子聯(lián)歡會可以提高家長與幼兒的互動交流，培養(yǎng)默契，促進(jìn)教育的有效實施。

幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實際的教學(xué)活動前要樹立正確的教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行專業(yè)教育知識的積累和教學(xué)技能的提高。在設(shè)計具體的幼兒教學(xué)活動時應(yīng)尊重幼兒之間存在的不同學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，將實際的教學(xué)活動與幼兒生活進(jìn)行有效的銜接，促進(jìn)幼兒提高自主學(xué)習(xí)能力。

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