關(guān)于STEAM教育理念的“創(chuàng)客”校本課程建設(shè)

梁秀燕

摘 要：將學(xué)生的夢(mèng)想現(xiàn)實(shí)化是創(chuàng)客活動(dòng)的核心宗旨。在小學(xué)課堂充分實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客的價(jià)值，其關(guān)鍵工作就是要將學(xué)校資源和自身特色進(jìn)行有機(jī)整合。本文首先對(duì)創(chuàng)客課程的總目標(biāo)進(jìn)行了定位，開(kāi)發(fā)STEAM創(chuàng)客課程的總內(nèi)容，以新課改要求的教學(xué)方式為依據(jù)，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)客項(xiàng)目課程，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)減壓。

關(guān)鍵詞：STEAM;創(chuàng)客;課程

基于課程綜合化的課改要求，教育部于2001年頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確提出：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。”為適應(yīng)課改要求，學(xué)校進(jìn)行了課程的融合和重構(gòu)，構(gòu)建基于STEAM的創(chuàng)客校本課程，幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

一、基于 STEAM 教育的小學(xué)“創(chuàng)客”課程的內(nèi)涵與內(nèi)容

（一）小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)課程的主要內(nèi)容

本文中的小學(xué)創(chuàng)客和課程是指提STEAM教育理念為大環(huán)境，與傳統(tǒng)課堂有著本質(zhì)區(qū)別的現(xiàn)代化課程。它具有融合性強(qiáng)、開(kāi)發(fā)空間大、彈性強(qiáng)等特征，是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要媒介。創(chuàng)客課程的主要組成要素分別是科學(xué)的課程目標(biāo)、構(gòu)建出的適用性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)框架，系統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)以及必要的創(chuàng)客課程文化等，這是創(chuàng)客課程體系構(gòu)建過(guò)程中，必不可缺的部分。

（二）創(chuàng)客課程目標(biāo)種類(lèi)齊全且多樣化

創(chuàng)客課程目標(biāo)種類(lèi)齊全且多樣化，這是創(chuàng)客課程中，跨學(xué)科教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。其總目標(biāo)主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)。

1.使學(xué)生的創(chuàng)意走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，把生活之美的帶到學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，將課本知識(shí)帶到實(shí)際生活，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生充分運(yùn)用課堂上的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中問(wèn)題，并且對(duì)社會(huì)問(wèn)題有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的敢于提問(wèn)、善于思考、科學(xué)運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.在學(xué)生的知識(shí)與技能掌握方面，創(chuàng)客給當(dāng)今時(shí)代人們的生活帶來(lái)了很大的變化，它能使小學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊感受創(chuàng)客程序的現(xiàn)代化思想，并對(duì)常用的軟件進(jìn)行大致的了解，讓部分學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)存來(lái)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。

3.創(chuàng)客課程的進(jìn)行過(guò)程與使用方法，讓學(xué)生根據(jù)具體情境來(lái)解決問(wèn)題，選擇科學(xué)可行的方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，在程序的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中，逐漸積累解決信息問(wèn)題的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)。

4.在學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)方面，創(chuàng)客課程會(huì)使學(xué)生勤動(dòng)腦，多動(dòng)手的習(xí)慣，手腦結(jié)合，全面發(fā)展，創(chuàng)作出有趣的、適合小學(xué)生的游戲項(xiàng)目，對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)與解讀，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，做到書(shū)本知識(shí)與理論相結(jié)合。

三、基于 STEAM 教育的小學(xué)“創(chuàng)客”校本課程的實(shí)施

（一）以項(xiàng)目為導(dǎo)向的創(chuàng)客課程構(gòu)建

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的創(chuàng)客課程構(gòu)建是創(chuàng)客課程開(kāi)展的核心理念，在課程構(gòu)建中以項(xiàng)目為導(dǎo)向，就是首先確立出主要的工作方向，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)藏和過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，再加上科學(xué)的實(shí)踐操作，達(dá)到妥善解決實(shí)際問(wèn)題的目的，然后形成意見(jiàn)完整的創(chuàng)客作品。

（二）創(chuàng)客項(xiàng)目中的五步學(xué)習(xí)法

學(xué)生在創(chuàng)客項(xiàng)目過(guò)程中，需要經(jīng)歷以下五個(gè)步驟，我們將其簡(jiǎn)稱(chēng)為“五步法”。

第一步就是創(chuàng)意項(xiàng)目。課堂中的學(xué)生的要根據(jù)當(dāng)堂情景來(lái)提出自己的創(chuàng)意想法，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定創(chuàng)客項(xiàng)目。

第二步是對(duì)項(xiàng)目的完成路徑進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生要充分了解創(chuàng)客項(xiàng)目的難度等級(jí)和特點(diǎn)在選擇對(duì)應(yīng)的解決方法，此時(shí)，教師的主要工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。

第三步是學(xué)生的的實(shí)踐過(guò)程設(shè)定。在將學(xué)生進(jìn)行分組，在小組中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)程序進(jìn)行一定的調(diào)試，盡快完成項(xiàng)目，教師在此刻要注意觀察學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

第四步是學(xué)生的創(chuàng)客項(xiàng)目的完成。學(xué)生對(duì)一個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程的參與，是學(xué)生各項(xiàng)能力得到鍛煉的好機(jī)會(huì)。

第五步是學(xué)生的在項(xiàng)目完成，分享成果部分。項(xiàng)目小組成員對(duì)作品完成過(guò)程完成交流和點(diǎn)評(píng)，并展示項(xiàng)目成果，進(jìn)行小組之間的互動(dòng)與交流，教師在此時(shí)要深入學(xué)生內(nèi)部，為學(xué)生給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與建議。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客課程在一定程度上實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科之間的融合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了最科學(xué)的培養(yǎng)?；赟TEAM教育的創(chuàng)客課程增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，養(yǎng)成迎難而上的優(yōu)秀品格。并且在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，作品的創(chuàng)作過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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