小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)芻議

龍登華

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，最廣為流傳的就是古詩(shī)詞，從小我們接觸語(yǔ)文，就是從唐詩(shī)三百首開始的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何將古詩(shī)詞教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)方式，需要老師運(yùn)用吟誦的方法將情景展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生想象自己在情境中，從而感受古詩(shī)詞，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);情景設(shè)定

古典文學(xué)詩(shī)詞歌賦是歷史留給我們燦爛的文化結(jié)晶，通過(guò)朗誦讓我們精神境界得到提升，升華我們的思想。教育在不斷的改革，在新課程的教育過(guò)程中，老師要全面開展吟誦古詩(shī)詞的教學(xué)方法，吟之誦之的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和朗誦的熱情。入境入情的情景設(shè)定，讓學(xué)生感同身受，更好地理解和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生吟誦，如何開展在吟誦過(guò)程中的節(jié)奏感和音律感的學(xué)習(xí)。

一、在朗誦過(guò)程中，走入詩(shī)歌，感受當(dāng)時(shí)的意境

朗讀教學(xué)是在古詩(shī)詞教學(xué)中最為基本的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音律美，體會(huì)出詩(shī)歌當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的情景，讓學(xué)生很快進(jìn)入到詩(shī)歌意境中去，通過(guò)朗讀的方式讓學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)歌的美好。古詩(shī)詞字字珠玉，句句珠璣，每首詩(shī)表達(dá)的情景都不同，通過(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)出音律美，詩(shī)詞應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一邊誦讀一邊體會(huì)其中的情感，在輕重舒緩中將古詩(shī)詞的意境誦讀出來(lái)。老師在具體的教學(xué)中，應(yīng)采用朗誦教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生能深刻理解詩(shī)詞，把握詩(shī)詞中的意境。引導(dǎo)學(xué)生有深刻的理解，促使學(xué)生在把握詩(shī)歌內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得自己獨(dú)特的感受。

例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，老師就應(yīng)先讓學(xué)生初讀：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，句式工整，韻律之美讓人感嘆古人在用字用詞方面的講究。二十個(gè)字一首詩(shī)，是我們初學(xué)的典范，學(xué)習(xí)古代人在表達(dá)情感時(shí)的格律之美。教師在教學(xué)過(guò)程中，正確地指導(dǎo)學(xué)生朗誦的方法，讓學(xué)生身歷其境地感受古詩(shī)魅力。

二、邊學(xué)習(xí)，邊感知情感

教師在古詩(shī)詞的授課過(guò)程中，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去想象，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)生本來(lái)就好奇性強(qiáng)，老師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在豐富的想象中感知詩(shī)詞的魅力，從而更好地掌握其中的知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生親自體驗(yàn)的過(guò)程，能有效地提高學(xué)生的鑒賞詩(shī)詞的能力。在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注重發(fā)揮學(xué)生的想象，將學(xué)生帶入到自己的想象中，走進(jìn)古詩(shī)詞的深處，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲詩(shī)歌的美。

在教學(xué)《山中送別》這首詩(shī)：“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?！崩蠋熞冉榻B詩(shī)人王維的創(chuàng)作背景，他當(dāng)時(shí)的心境是什么樣的，在山中送別客人后，到傍晚時(shí)輕輕地關(guān)上柴門，想到明年春草萋萋之時(shí)，遠(yuǎn)行的朋友會(huì)不會(huì)歸來(lái)呢？在了解這首詩(shī)之后，我們來(lái)分析一下這首詩(shī)的意境，通過(guò)幾個(gè)字能讓我們看到什么樣的畫面？“幕”是傍晚的時(shí)候，在晚上想起送別的朋友，心情肯定是低沉的。這里的“王孫”泛指一般貴族的子孫，這里指送別的友人。讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力來(lái)描繪當(dāng)時(shí)的畫面，感受作者內(nèi)心深處思念友人的情感，充分體會(huì)詩(shī)人的思想，這樣就會(huì)將每首詩(shī)學(xué)懂學(xué)會(huì)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，先為學(xué)生介紹創(chuàng)作背景，讓學(xué)生有個(gè)初步的了解和認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中回想起相關(guān)的畫面，真正了解詩(shī)人，懂得詩(shī)詞的情感，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)詩(shī)詞的目的。

三、在輔助過(guò)程中，運(yùn)用媒體，升華情感的體驗(yàn)

運(yùn)用媒體輔助是學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常有效的方法，教師在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，如何能讓學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)詞，準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的情景，需要的是輔助教學(xué)，這里我們主要用到的是媒體的輔助教學(xué)。有時(shí)候讓學(xué)生靠自己的想象力去感受意境，也有困難，畢竟學(xué)生去過(guò)的地方有限，這時(shí)候就需要老師運(yùn)用多媒體，將非常抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，學(xué)生在感受具體現(xiàn)象時(shí)體會(huì)出古詩(shī)詞的創(chuàng)作意境，情感上產(chǎn)生共鳴，從而讓情感體驗(yàn)得以升華。

在教學(xué)《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”時(shí)，老師可以先展示成都西面岷山夏天的景象，讓學(xué)生觀看。學(xué)生通過(guò)視頻可以看到岷山西面的岸邊，有黃鸝和白鷺飛過(guò)，船舶不停地穿過(guò)，這樣的畫面，學(xué)生印象深刻，自然而然就會(huì)明白當(dāng)時(shí)的情景。

四、結(jié)束語(yǔ)

誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的精髓，吟之誦之中感受古詩(shī)詞的魅力，每一遍的朗讀都是為了更好地走進(jìn)它，每一遍的吟誦都是為了準(zhǔn)確的接近它。入境入情中了解詩(shī)人的心境，每一次畫面的想象都是為了詳細(xì)的描繪它，每一次畫面的重現(xiàn)都是為了真實(shí)的讀懂它。

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