高中英語教學(xué)中中英文化對(duì)比分析

龐靜

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)文化水平的提高，國與國之間的交流日益頻繁。在高中英語的教學(xué)中，教師采用中英文化對(duì)比的教學(xué)法，通過對(duì)英漢兩種文化的差異和比較，能夠讓學(xué)生更深刻的理解英語的含義，幫助學(xué)生更快的記憶英語，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量也有很大程度的提高。本文就高中英語教學(xué)中中英文化對(duì)比進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中英語 英語教學(xué) 教學(xué)分析 中英對(duì)比

一、高中英語教學(xué)中中英文化對(duì)比的重要性

在高中英語教學(xué)中，教師注重學(xué)生的語感培養(yǎng)，對(duì)于語言的運(yùn)用語法也比較復(fù)雜化，教師需要學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際，注重把實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高高中學(xué)生在日常交際中的溝通能力。那么教師就要在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生能力的全面提高，不斷地開展階級(jí)性的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為重點(diǎn)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮高中學(xué)生的作用。高年級(jí)的學(xué)生看待事物，自己的主觀意識(shí)比較強(qiáng)，教師應(yīng)該在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，平時(shí)注重學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的積累，提高高中學(xué)生在對(duì)中英文化學(xué)習(xí)方面的效率，并能夠積極地開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到文化交流中，激起高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中英文化的興趣。在高中英語學(xué)習(xí)中，對(duì)于中英文化對(duì)比教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)詞義、語法結(jié)構(gòu)有更直觀的了解，讓學(xué)生基于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握上的基礎(chǔ)上，加深對(duì)語法的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)工作也有很大的幫助。[1]

二、中英文化對(duì)比在高中英語教學(xué)中的策略

1.從語句的時(shí)態(tài)不同對(duì)比中英文化

上面提到的高中英語教學(xué)在中英文化中的分析，時(shí)我們應(yīng)該貫徹和落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。語言是我們?nèi)粘Ｉ钪薪涣鞯闹匾绞?，語言通過各種方式和文化緊密地結(jié)合在一起。英語一般通過各種形式促進(jìn)語法的完整性，句型都比較嚴(yán)謹(jǐn)，在兩個(gè)句子中間，難以從表面上看出句子之間的邏輯關(guān)系。但是一般句子的意思會(huì)把他們緊密地結(jié)合在一起。英語結(jié)構(gòu)緊密，而漢語結(jié)構(gòu)松散，英語在表達(dá)比較復(fù)雜的思想時(shí)，往往在句子的詞義上占有主要的分量，比如，在一個(gè)句子中，人們對(duì)動(dòng)詞、名詞的詞性和時(shí)態(tài)比較注重，然而漢語在表達(dá)比較復(fù)雜的語句時(shí)，多數(shù)按照動(dòng)作發(fā)生的順序，逐層分開，讓人看著一層層的感覺，給人視覺比較清晰。[2]

例子：

1.如果他接受了這份工作，不久就會(huì)賺更多的錢。

If he accepts the job，he will get more money soon.

2.只要他努力，我不會(huì)介意他什么時(shí)候做完實(shí)驗(yàn)。

As long as he works hard，I dont mind when he finishes the experiment.

3.我在小學(xué)就知道地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。

I learned that the earth goes around the sun when I was in primary school.

在時(shí)間、條件和讓步從句中，一般現(xiàn)在時(shí)可以代替一般將來時(shí)。

2.從句子的差異不同對(duì)比中英文化

在高中英語教學(xué)中，由于英漢兩種語言在思維視角上存在著差異，對(duì)待某種事物的思維方式不同，應(yīng)該幫助學(xué)生提高這種區(qū)分英漢差異的能力，這種差異能夠讓學(xué)生說出更地道的英語。英語主要突出在主語上，而漢語卻恰恰相反，主語一般不太明確，主要的部分往往是句子的主語，英語的主語是由名詞、動(dòng)詞構(gòu)成的主要指人或事物，而漢語句子的主語通常會(huì)是一個(gè)句子，以多種形式出現(xiàn)，在詞性方面可以是名詞、動(dòng)詞甚至句子都可以是一個(gè)主語。[3]

例1.你學(xué)習(xí)越用功，成績(jī)就越好。

The harder you study， the better results you will get.

例2.她問我們工作進(jìn)行的是否順利。

She asked if we were getting on well with our work.

3.從語言表達(dá)不同對(duì)比中英文化

中英文在語言表達(dá)上存在著差異，往往這種差異表現(xiàn)在語言的翻譯上面，由于英語和漢語是建立在兩種不同的文化基礎(chǔ)上的，他們都各自反映著自己的民族文化和歷史傳統(tǒng)。大多表現(xiàn)在在文化差異、歷史文化、社會(huì)環(huán)境等等方面的不同。在運(yùn)用成語、歷史典故時(shí)由于自己的表達(dá)方式不同而形成了不同的民族特征。歷史典故是一個(gè)民族的精髓，它有著濃厚的民族色彩，包含了民族豐富的歷史文化內(nèi)容和形形色色的歷史人物。例如，漢語中成語畫蛇添足對(duì)于中國人不難理解，而對(duì)西方人會(huì)直接譯成“Add a foot to the snake.”給蛇天上一個(gè)尾巴，就不能把成語的含義表達(dá)出來，比較恰當(dāng)?shù)姆g是“To ruin the effect by adding something superfluous”，這樣的翻譯在英語中就能夠表達(dá)出他的意思了。

總而言之，由于兩種語言在文化方面有著太多的差異，我們高中時(shí)要真正的掌握英語，合理的運(yùn)用英語，就必須在平時(shí)多比較這兩種語言的不同，多進(jìn)行探究和分析。每個(gè)國家的文化都不同于另一個(gè)國家的民族文化，文化決定著人們的說話方式和思維行為。教師在講高中英語時(shí)，要對(duì)英漢語言引起高度的重視，在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的時(shí)候，應(yīng)加強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)英漢語言文化差異的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]李娟，陳胤.中英茶文化在大學(xué)英語課堂文化教學(xué)中的對(duì)比分析[J].福建茶葉，2017，39（04）：316-317.

[2]金永建.高中英語教學(xué)該如何取長(zhǎng)補(bǔ)短——基于中英兩國中學(xué)教育的比較視域[J].江蘇教育，2015（46）：25-27.

[3]許航.高中英語教學(xué)中通過學(xué)習(xí)中英文化差異進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)興趣（英文）[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2014年8月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：北京恒盛博雅國際文化交流中心，2014：4.

[4]盛永娟.中英思維模式對(duì)比分析及其在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2006.