關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文課堂教學中的應用

李玲

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”應用于小學語文教學過程中，不僅僅可以改變傳統(tǒng)的、枯燥無聊的語文教育氛圍和環(huán)境，還可以幫助學生更快的理解并掌握學習內(nèi)容。在多媒體快速發(fā)展的社會環(huán)境下，小學語文課堂也要做出相應的改變，所以，本篇文章研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文教學中的運用，并且找出來當前模式下的問題，通過分析后給出了一些解決的方案：轉(zhuǎn)變教師理念;課堂上播放一些在網(wǎng)絡上收集到的資料，打造情景課堂;整合學科知識，多角度形象地顯現(xiàn)教材內(nèi)容等。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學;“互聯(lián)網(wǎng)+”

小學教育水平代表了國民整體教育水平，會影響一個人一生的成長與發(fā)展。當前教育部門已經(jīng)下發(fā)了教育改革文件，要求教師要在以往教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”更快的融入到語文教學的過程中，為小學教學改革奠定基礎(chǔ)。本文通過教學實踐探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用如何改變小學語文課堂。

一、結(jié)合多媒體信息，改變教師觀念

在多媒體技術(shù)趨于成熟的條件下，小學語文教育應該更加注重創(chuàng)新，改變當前一成不變的教育模式。要改變現(xiàn)狀，就要從教師本身的改變做起，語文教師在課堂中要把自己定義為指路人。在以往的課堂中，教師的威嚴不容侵犯，在課堂中掌握了絕對的話語權(quán)和主動權(quán)，有絕對的權(quán)利。但是，在當前多媒體時代，學生可以通過上網(wǎng)查找資料等多方渠道獲取知識和語文素材，語文教師可以在學生自主學習后利用自己的教學經(jīng)驗為學生提供一些參考意見以及修改建議。所以，語文教師要積極耐心的和學生進行交流，了解學生的學習情況和進度，在此基礎(chǔ)上合理引導學生，完成語文教學;除此之外，教師也要不斷學習增強自身專業(yè)水平，為學生提供更加準確的指導。比如，教師也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”學習近期流行的語文素材，將流行樂曲和課堂內(nèi)容結(jié)合傳授學生知識，這些貼近學生生活的教學模式更能激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用信息技術(shù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”語文課堂

小學生年齡小，心智不成熟，還沒有具備欣賞以及鑒別藝術(shù)的能力。所以，教師可以利用多媒體設備進行語文教學，通過視頻資料以及其他動畫效果增加課堂趣味性，吸引學生興趣。例如，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學生創(chuàng)造情境，讓學生親身感受。在學習《烏鴉喝水》時，教師可以搜集一些關(guān)于《烏鴉喝水》創(chuàng)作背景以及過程的視頻、在課上播放與《烏鴉喝水》相關(guān)的動畫片片段、介紹視頻等，激發(fā)學生興趣，為正式上課做準備。另外，教師也可以利用教學糾錯系統(tǒng)幫助學生檢驗語文學習成果。還是以《烏鴉喝水》為例，在學生跟讀課文過程中，糾錯系統(tǒng)可以分別標記學生措辭，針對不同學生提供不同指導方案，縮短學生練習時間，加快教學進度，以免學生長時間練習引起的反感情緒。

三、整合網(wǎng)絡資源，激發(fā)語文學習興趣

傳統(tǒng)教育模式下，與語文、數(shù)學等學科相比，語文一直是不被重視的學科。學校和家長都把課上以及課下的時間和精力放在了語文、英語等學科上，忽略了語文的重要性。語文教師要合理高效的利用課上的時間，讓學生能夠在課上時間把知識掌握牢固，以免出現(xiàn)課上沒學好、課下沒時間補習的情況。語文教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，把教材中枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象生動的動態(tài)視頻，創(chuàng)造一個生動形象的語文世界，讓學生身臨其境。比如，語文教師在教授人教版《夜書所見》時，可以為學生模擬場景。在課堂上，老師可以關(guān)上燈，拉上窗簾營造黑夜，通過多媒體設備為學生呈現(xiàn)當時作者的那種情景。在如此環(huán)境下，教師可以引導學生發(fā)揮想象，在不自覺中走進了語文世界，體會作者創(chuàng)作時的心情。

四、整合學科知識，多角度形象地顯現(xiàn)教材內(nèi)容

小學課程知識中的語文、自然科學、美術(shù)等學科都可以和語文建立聯(lián)系。語文教師在課堂實踐教學的基礎(chǔ)上，尋找語文與其他學科之間的關(guān)聯(lián)，通過網(wǎng)絡信息，將語文與美術(shù)、影視、戲劇、舞蹈和詩歌等整合在一起，豐富語文內(nèi)涵。在課上利用多媒體設備將這些素材播放給學生，通過多個方面展示語文的魅力，通過文字、圖片、影像等手段引導學生進入語文的世界，釋放學生的想象力，提高學生的理解力，增強學生鑒賞藝術(shù)與美的能力。在學習《春雨的色彩》時，教師可以提取歌詞的內(nèi)容以及表達的情境，選擇和歌曲場景搭配的語文文章以及美術(shù)作品搭配《春雨的色彩》的歌曲伴奏，將學生置身于一幅美麗的春天美景畫中。教師也可以在網(wǎng)絡上查找一些與春天的圖片和動畫作品，在播放這些美景的同時播放《春雨的色彩》的課文中，讓學生在視覺以及聽覺的雙重刺激下欣賞美景，感受語文所帶給人們的快樂。在這種潤物細無聲的影響下，學生可以將多個學科的知識構(gòu)建一個網(wǎng)絡圖，在這個網(wǎng)絡圖下全部是和春天美景相關(guān)的知識。在網(wǎng)絡構(gòu)架的幫助下，學生能更加把自己投入到歌曲學習中。另外，以后只要涉及到相關(guān)的內(nèi)容，學生就能快速、準確的找到與之相關(guān)的各方面知識。

五、結(jié)束語

小學教育是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要時期，對孩子以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以，在小學語文教育課堂上，教師要鍛煉學生的創(chuàng)新能力，讓學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下激發(fā)學習潛力、整合科目之間的聯(lián)系，構(gòu)建學習框架、提高自身鑒賞能力，為學生以后的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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