大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)之淺析

鄭賽楠 張穎 吳曉漫 巴葉彤 王迪

摘要：培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維是提高大學生創(chuàng)新能力的基本要求，是我國創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實需要，是實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢的迫切要求。在大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，受社會環(huán)境、教育模式等因素影響，需要社會、學校、教師、個人多方共同努力。

關(guān)鍵詞：大學生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

一、創(chuàng)新思維概述及特點

1.概述

創(chuàng)新思維本質(zhì)上講，是站在嶄新的角度、運用新的方法去解決現(xiàn)有的問題。具體來說，就是要打破常規(guī)的固定思維，以相反的視角或思維方式來思考問題，得出與大眾或日常經(jīng)驗不同的、獨具特色的、更加新穎的解決問題的方法，這一復(fù)雜的思想過程就是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一種不受傳統(tǒng)思維和僵化思維所束縛的大腦再開發(fā)過程，是邏輯思維與抽象思維的超常規(guī)結(jié)合運用，其是創(chuàng)新能力的根本需求，可通過后天專業(yè)的訓(xùn)練和培養(yǎng)進行優(yōu)化和提升。

2.特點

創(chuàng)新思維相較于傳統(tǒng)思維具有很明顯的特點。一是其具有明顯的特異性。創(chuàng)新思維是一種打破傳統(tǒng)經(jīng)驗思維束縛，從不同尋常的角度對現(xiàn)有問題進行分析，進而提出與固有經(jīng)驗不同的解決問題方法的思維。其思路開闊新穎，其結(jié)果標新立異。二是其具有顯著的靈活性。創(chuàng)新思維之所以新，就是因其不拘泥于常規(guī)思維的束縛，從多維度、多角度、多方面去思考和解決問題，其思路會因外界環(huán)境、問題的發(fā)展以及自身思維的變化而變化，最終達到有效解決問題的目的。三是其具有探索式的深入性。創(chuàng)新思維不是思維的表象運動，而是一種思維的深層次運轉(zhuǎn)，它是通過對問題的表象、本質(zhì)、特征等進行有機整合歸納，再進行深層次分析，提煉出問題的關(guān)鍵進而形成解決方案的過程。四是其具有廣泛的聯(lián)動性。創(chuàng)新思維的觸動點往往是某一個具體問題或現(xiàn)象，然而其思維過程卻是將與這一相關(guān)問題或想象的其他問題或現(xiàn)象有機聯(lián)系起來，從而進行廣泛深入思考。

二、大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義

1.實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的現(xiàn)實要求

當今，世界形勢紛繁復(fù)雜，不論是戰(zhàn)爭年代還是和平年代，各國的競爭歸根結(jié)底還是人才的競爭。習近平總書記在黨的十九大報告中也明確指出，“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源”。當前，舉國上下正在為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮勇拼搏，中華民族的復(fù)興是全方位的復(fù)興，需要創(chuàng)新的引領(lǐng)和支撐，這就要求我們致力于培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才隊伍。而創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心要義，只有先具備了創(chuàng)新思維，才能在具備創(chuàng)新能力。大學生是我國人才隊伍的生力軍，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的最終目的就是要為中華民族的偉大復(fù)興奠定創(chuàng)新型人才基礎(chǔ)。

2.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)要求

現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟社會已經(jīng)進入了高質(zhì)量發(fā)展階段，高校教育也隨之進入高質(zhì)量發(fā)展階段，人才強國、科教興國，使得高校認識到開展創(chuàng)先創(chuàng)業(yè)教育的必然性和必要性。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國高校教育教學的重要目標之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于思維上率先創(chuàng)新，它是決定學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平高低的核心要素，是學生創(chuàng)新品質(zhì)形成的種子。

3.塑造創(chuàng)新精神的必然要求

我國需要的創(chuàng)新型人才是一批具有創(chuàng)新精神的人才，只有具備了創(chuàng)新精神，才能夠主動運用創(chuàng)新思維和能力創(chuàng)新性的去解決問題?？梢哉f，創(chuàng)新精神的存在與否直接決定了大學生未來參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的可能性和發(fā)展空間。大學生的思維正是最具創(chuàng)新可塑性的時期，他們掌握一定量的知識儲備、具備相對獨立的思考能力、擁有靈活的思維方式，這些都是創(chuàng)新精神塑造必不可少的條件。

三、影響大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的因素

1.當今高校的教育體制機制影響大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

雖然我國高校近年來致力于轉(zhuǎn)變教育方式大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式在部分地區(qū)部分高校依然存在，這種固化的教育模式使得部分學生思維僵化，缺少個人主見和個性化思維，不利于學生獨立創(chuàng)新思考問題。特別是部分高校重書本輕實踐的教育模式，阻斷了學生探索發(fā)現(xiàn)的路徑，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮影響大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要領(lǐng)路人和導(dǎo)師，高校教師的教育引導(dǎo)起對于大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用，因為創(chuàng)新思維需要一定的知識準備和認知作為基礎(chǔ)和先決條件，這就決定了教師在大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。而這個主導(dǎo)作用分兩方面，一方面作為知識和新思想的傳播者，另一方面則是創(chuàng)新的引導(dǎo)者。

3.大學生主體地位的穩(wěn)固性影響大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

思維具有主觀性，人的主觀能動性決定了思維的形成。在大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，社會氛圍、學校的教育和教師的引導(dǎo)只能起到外部協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用，最終決定大學生創(chuàng)新思維能否形成的核心要素還是其自身主體意愿和能用性的發(fā)揮。因此，在大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，除了重視教受的雙向過程外，更應(yīng)該注重學生主體地位的穩(wěn)固和發(fā)揮，如果剝奪了其主體地位，則無從談?wù)搫?chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

1.營造萬眾創(chuàng)新的良好社會氛圍和校園氛圍

大學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成是需要社會和校園氛圍進行長期熏陶和外界環(huán)境的激勵激發(fā)的，正向的引導(dǎo)對于大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用，特別是大學生正處于思維的形成期，如果能夠利用外界因素對大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的持續(xù)引導(dǎo)作用來提高大學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主動性，會使大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)事業(yè)得到事半功倍的效果。

2.改變傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新教學思維

創(chuàng)新思維致力于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終用新方法解決問題的思維方式。所以，在教學過程中，如何利用思維訓(xùn)練激發(fā)學生創(chuàng)新思維的生成和創(chuàng)新能力的提高是關(guān)鍵。其中，應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育模式，創(chuàng)新思維需要創(chuàng)新的教學方式，開闊學生視野，激勵學生養(yǎng)成自主思考的習慣，變被動接受為主動創(chuàng)造，以敢于批判、敢于質(zhì)疑、善于思考來促進創(chuàng)新思維的形成。

3.以實踐鍛煉和有效的激勵促進大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維不是靠書本的教育得來的，它更需要在大量的事件活動中引導(dǎo)學生實際分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力，這樣才能使抽象的思維轉(zhuǎn)化成真實的感受，使學生更清晰的認識什么是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維對未來學習生活乃至人生的益處。同時，學生的學習動力是需要有效的正向激勵的，各高?？梢酝ㄟ^多形式的獎勵機制，激發(fā)學生自主學習的意識和興趣，激發(fā)潛能。

總而言之，大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，也是一項民族工程，需要全社會的大力支持和投入。

參考文獻：

[1]張建，陳書.大學生創(chuàng)新思維及其培養(yǎng)途徑[J].重慶電力高等?？茖W校學報，2018，23（04）：14-16+22.

[2]何麗麗，曹立梅，陳慕杰.論大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].河北職業(yè)教育，2018，2（03）：42-44.

[3]許冬梅.大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)教育的路徑探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018，9（02）：19-22+42.

[4]劉玉軍.論大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（06）：106-108.

（作者單位：遼寧科技學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院）