養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的實踐研究

歐衛(wèi)丹

閱讀是人生重要的學(xué)習(xí)能力，也是幼兒學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵條件。早期閱讀可以使兒童增長知識，開闊眼界，促進(jìn)觀察力、想象力、思維力及表達(dá)能力的發(fā)展與提高，而且能使兒童獲得情感、社會性等方面的發(fā)展。當(dāng)代心理學(xué)研究證明：在2歲以前，幼兒經(jīng)過感覺、運動的探索，已具有了因果關(guān)系的觀念;2歲-6歲之間，幼兒通過游戲、圖畫和語言，具有了使動作內(nèi)向化和“分散”的傾向，因而發(fā)展了符號的功能。要發(fā)揮幼兒早期閱讀的多方面發(fā)展功能，只靠幼兒自己是不行的。為此，教師要重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

一、目前教師對幼兒閱讀興趣培養(yǎng)存在的認(rèn)識誤區(qū)

不少教師輕易將幼兒閱讀和幼兒識字等同起來，加上許多商業(yè)運作的原因，出現(xiàn)了許多幼兒識字課本和識字讀物滿天飛的現(xiàn)象。然而毫無疑問的是這樣的“幼兒閱讀”教育將對幼兒發(fā)展產(chǎn)生不利影響。雖然幼兒閱讀教育已經(jīng)引起了人們越來越多的關(guān)注，但由于受傳統(tǒng)因素的影響，再加上對幼兒閱讀研究的不足，所以目前教師對幼兒閱讀興趣培養(yǎng)還存在兩個認(rèn)識誤區(qū)：

（一）培養(yǎng)幼兒閱讀興趣就是幼兒提前識字認(rèn)字

幼兒閱讀是什么，大多數(shù)教師認(rèn)為幼兒閱讀就是提前識字和認(rèn)字。這種觀點除了受我國千百年來傳統(tǒng)文化觀念的影響外，還與對幼兒閱讀的錯誤認(rèn)識有直接關(guān)系。

其實，幼兒經(jīng)過多次的閱讀活動，自然而然會認(rèn)識一些文字，對此我們并不反對。主要問題是我們應(yīng)該把什么放在首位，我們應(yīng)該把幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)放在首位，而有些教師認(rèn)為“培養(yǎng)幼兒閱讀興趣就是幼兒提前識字認(rèn)字”的想法，只能撥亂幼兒成長的航標(biāo)。因此我們必須認(rèn)識到，幼兒閱讀與小學(xué)生正規(guī)的讀寫有著本質(zhì)區(qū)別，它僅僅是一種“啟蒙”，是在生活中自然而然的學(xué)習(xí)行為，是為正式讀寫而做的準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)幼兒閱讀興趣只有利于幼兒潛能的開發(fā)

許多教師認(rèn)為，幼兒閱讀之所以很重要，是因為可以充分開發(fā)幼兒的潛能，這種說法隱含了兩個觀念，第一是幼兒的潛能開發(fā)最重要，第二就是提前讀寫有利于潛能的開發(fā)。但是真正意義上的閱讀對幼兒的全面發(fā)展具有不可替代的價值，這種價值并不是只體現(xiàn)在開發(fā)幼兒潛能上，而且還體現(xiàn)在使幼兒通過接觸書面語言獲得與書面語言有關(guān)的態(tài)度、期望、情感和行為的發(fā)展上。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的主要方法

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，喚起閱讀的興趣

1.在活動室布置一個生動活潑而又溫馨的圖書角。

圖書角放置一個開放式讀書架，提供大量適宜該年齡層幼兒閱讀的材料。當(dāng)幼兒一進(jìn)活動室，展現(xiàn)在他們面前的是敞開式的圖書角，不經(jīng)意間激起他們閱讀的興趣，教師還可以利用自由活動、點心后、離園前的各個時段里，積極鼓勵幼兒在圖書角翻閱圖書，養(yǎng)成主動閱讀的興趣。

2.老師可以動手制作一些閱讀操作材料。

比如：將幼兒經(jīng)常接觸到的事物，像蘋果、汽車等，制作成卡片的形式，卡片要色彩鮮艷、形象逼真，字體要選擇宋體、字要大，讓幼兒感受圖片的同時感受到閱讀字的樂趣。

3.加強家園合作。

指導(dǎo)家長為幼兒訂閱圖文并茂、插圖活潑、字體大而不多、配合幼兒生活經(jīng)驗、富有創(chuàng)造力與想象空間、以及適合自己幼兒個性的閱讀材料。如《看圖識動物》、《幼兒識字》、《幼兒畫報》、《故事報》、《幼兒智力世界》等等，讓幼兒帶到幼兒園與小朋友交流閱讀心得。當(dāng)如此豐富多彩的圖書呈現(xiàn)在幼兒面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，這樣大大激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，引發(fā)幼兒閱讀興趣。

閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。物質(zhì)環(huán)境方面，我們應(yīng)從幼兒的閱讀興趣和需要出發(fā)，首先在班中設(shè)置了圖書角，不斷更新閱讀的內(nèi)容，還隨時讓幼兒帶自己家中喜歡的圖書，同時還要注意提供充足的圖書閱讀時間，保證幼兒的興趣得到滿足，充分享受閱讀的樂趣。

心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)：“適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強幼兒主動活動的意識，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展?！蔽覀兛砂延變嚎闯珊妥约阂粯悠降鹊娜?，站在幼兒的引導(dǎo)者、觀察者、鼓勵者的立場去指導(dǎo)幼兒的活動，用一顆純真的童心去參與幼兒的活動。這樣可以使幼兒對閱讀活動產(chǎn)生極大的興趣。

2、讓幼兒變被動為主動，充分發(fā)揮師生互動作用，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。

過去往往是以我們教師講為主，習(xí)慣于對幼兒提統(tǒng)一的要求，這樣，幼兒就只能被動的聽，使大部分幼兒處于消極狀態(tài)。在學(xué)習(xí)了《規(guī)程》和有關(guān)教育理論，師生在活動中的相互作用能促進(jìn)幼兒更好的活動，逐漸確立了以幼兒為主體的新觀念，摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣幼兒對閱讀內(nèi)容的理解會更透徹。

在早期閱讀指導(dǎo)中教師還可以以各種形式的游戲為手段，引發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。如：我說你做、拼圖、找不同等游戲，可以提高幼兒參與閱讀活動的主動性，更易于讓幼兒接受并轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约旱脑竿蛣訖C(jī)。教師以極大的熱情參與到游戲中給予幼兒精神或物質(zhì)上的鼓勵。

閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的重要條件，幼兒早期閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識的海洋、開闊幼兒的視野、啟迪幼兒的智慧、陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動的去構(gòu)建生活經(jīng)驗，表現(xiàn)個性情感，他為幼兒打開了一扇認(rèn)識世界的窗口，架起了一道健康成長的階銻。