小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效途徑探究

岳茂婷

摘? 要：數(shù)學(xué)作為貫穿九年義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，因此受到了人們的重視;同時其自身具有的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性等特征在培養(yǎng)學(xué)生探求客觀世界的規(guī)律、辨別有效信息、培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新思維方面意義重大。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探究教好數(shù)學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)途徑;數(shù)學(xué)意識

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作出現(xiàn)了新變化：學(xué)生的地位得以提升，一切教學(xué)活動的實(shí)施都圍繞學(xué)生展開，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者;理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題得到改善，不僅增加了實(shí)踐活動的數(shù)量，也增添了實(shí)踐活動的形式;重視問題意識的培養(yǎng)，提升師生創(chuàng)新思維，這些變化為筆者的教學(xué)活動提供了新的依據(jù)。

一、教師引導(dǎo)，奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

考慮到小學(xué)生自身能力有限，教師雖然給學(xué)生提供一定的自學(xué)環(huán)境和機(jī)會，但其引導(dǎo)作用不可缺失。因?yàn)橹挥性诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生才能順利進(jìn)入教學(xué)活動中，也只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能理解教學(xué)重難點(diǎn)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，筆者將教師的引導(dǎo)作用作為了建構(gòu)高效課堂的第一步。

如，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這一課內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生掌握9加幾、8加幾、7、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者為了同學(xué)們引入了一個故事，幫助同學(xué)們理解數(shù)字之間的組合。故事如下所示：小主人突發(fā)奇想要給自己的寵物汪汪過生日，于是她準(zhǔn)備邀請汪汪和自己的好朋友來參加生日派對，但是具體邀請幾個人令小主人犯了愁。因?yàn)榧抑械囊巫訑?shù)量有限，假如邀請9名自己的朋友，那么汪汪只能邀請5名朋友前來;如果邀請8名自己的好朋友，那么汪汪可以邀請幾名好朋友？如果小主人邀請了7名或者6名好朋友，那么汪汪可以發(fā)出幾封邀請函呢？在筆者的引導(dǎo)下，同學(xué)們開動腦筋，不斷思考問題，尤其是數(shù)學(xué)之間的組合轉(zhuǎn)換更是讓同學(xué)們熟悉了20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計算規(guī)律，由此順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師充分發(fā)揮了自己的引導(dǎo)作用，用故事吸引大家的注意力，用問題引發(fā)大家的思考，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又提升了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，值得教師同仁們借鑒。

二、學(xué)生實(shí)踐，踐行數(shù)學(xué)知識

學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后，自身素養(yǎng)有了一點(diǎn)的提升，這是值得肯定的。但是筆者認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有將數(shù)學(xué)理論知識落實(shí)到實(shí)踐中，才是回歸數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)，因此筆者用實(shí)踐活動替代了枯燥的理論教學(xué)，旨在在實(shí)踐中提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用能力。

如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這一課內(nèi)容時，筆者認(rèn)為本課教學(xué)任務(wù)不僅在于幫助學(xué)生識別時針和分針，還包括正確識讀鐘表表示的數(shù)字，了解鐘表發(fā)展史。時間短、任務(wù)重促使筆者調(diào)整了自己的教學(xué)策略，用實(shí)驗(yàn)活動替代講授活動。因此教學(xué)活動一開始，筆者就用一個謎語引出了本課的教學(xué)主題：滴答滴答、滴答滴答，鐺鐺鐺，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡。它是誰？學(xué)生們齊聲回答是鐘表。筆者又提出問題：同學(xué)們認(rèn)識鐘表嗎？能讀出鐘表中顯示的數(shù)字嗎？這一次，有些學(xué)生點(diǎn)頭，有些學(xué)生搖頭。于是，筆者把全班同學(xué)分為幾個小組，并為每一個小組準(zhǔn)備了相同的實(shí)驗(yàn)器材——一個鐘表。

實(shí)驗(yàn)一：觀察手中的教學(xué)用具，看一看它有什么特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)二：撥動鐘表中的時針，看一看它指向每一個數(shù)字時有什么特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)三：撥動鐘表中的分針，看一看它指向每一個數(shù)字時有什么特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)三：同時轉(zhuǎn)動時針與分針，正確表示現(xiàn)在的時間。

通過多個實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：時針指針較粗，分針指針較細(xì);時針刻度有12個數(shù)字，分鐘刻度有60個;同時轉(zhuǎn)動時針與分針時才能正確表示時間。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們學(xué)到了新的知識，也學(xué)會了用鐘表看時間。

在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師用實(shí)驗(yàn)活動替代了理論教授活動，將數(shù)學(xué)知識落實(shí)到了實(shí)處，從而提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力。

三、問題意識，激發(fā)創(chuàng)新思維

問題意識既包括教師準(zhǔn)確把握教材、發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)提出的具有新穎性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題，也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，對同一個問題提出的不同看法，從而激發(fā)師生的創(chuàng)新思維，提高師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)《圓錐》這一課內(nèi)容時，筆者讓同學(xué)們展開了自由討論：猜想圓柱體積與圓錐體積之間的關(guān)系？這個問題讓學(xué)生們產(chǎn)生極大的興趣。見到大家的學(xué)習(xí)興趣正濃，筆者拿出了一個等底等高的圓柱體、圓錐體的教學(xué)容器，并在圓錐體容器中倒?jié)M了水，想要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證圓柱與圓錐之間的關(guān)系。在同學(xué)們的注視下，筆者小心翼翼地把圓錐體容器中的水倒入圓柱體容器中，恰好水的刻度到了圓柱體的三分之一，從而得出結(jié)論：圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一。完成這一實(shí)驗(yàn)后，有些學(xué)生還提出了自己的疑惑：如果圓柱容器與圓錐容器不等底等高，會出現(xiàn)什么情況？想要它們盛水質(zhì)量相同，該怎么調(diào)整圓錐或圓柱體容器的尺寸呢？進(jìn)一步引發(fā)了大家的思考。

綜上，為了推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作又快又好的發(fā)展，筆者提出了教師引導(dǎo)教學(xué)、增加學(xué)生實(shí)踐、重視問題意識的培養(yǎng)等三條教學(xué)策略，以期為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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