分析小學語文教學中案例教學法的應用

唐艷華

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教育方法已經無法滿足當前的教學需求，使得課堂教學效率低下。為此，有效改善這樣的教學現狀，教師應當創(chuàng)新教學方法，轉變以往的教學思想，為學生創(chuàng)造新課堂教學。此次論文主要探討的是案例教學法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：小學語文;案例教學法;應用

案例教學法是一種教學研究性的教育活動。主要指的是借助有關的教學案例分析，讓學生自主研究，分析，思考，從中找到學習的方向和思路，以此培養(yǎng)學生的思維能力和理解能力。在以往的教育思想觀念中，大多數教育課堂都是以教師為主，采用“強灌式”的教學方法，進行有關知識的傳授，使得學生思維非常被動，且獲得的教學效果并不理想。為此，教師應當采取直觀形象的案例教學法，通過案例研究分析，引導學生主動探究其中的知識和內容。

一、案例教學法簡述

案例教學法作為一種現代化新的教學方法，具有開放性，獨特性，互動性的教育特征。在實際的教學過程中，教師可以借助案例教學的特殊性，進行文章內容情境的模擬重現，引導學生進入到案例情境教學中，體驗文章中作者表達的情感和思想。然后，再針對文章中描述的問題，加以分析和交流，以此掌握文章中的有關的內容。目前，這一種教學方法已經廣泛應用到語文課程教育中，作為新課程改革教育的方法之一。

二、小學語文教學中案例教學法的應用途徑

1.制定合理的課堂教學目標

任何教學計劃，教學方案都需要緊緊圍繞教學目標，進行有序展開。所以，合理的教學目標設定，對小學語文課堂案例教學具有重要的影響作用。為此，在實際的教學過程中，教師應當根據語文課程的教育背景，教學要求，教學理念等方面著手，以學生為主，深入探究這些教學要點，從知識與技能，過程與方法，價值與觀念等維度設定案例教學目標。然后，選擇一個或者多個具有代表性的案例，讓學生自主分析，閱讀思考，探究案例，以此培養(yǎng)學生自主學習的思維和意識，從自主探究分析中找到解決問題的思路，以此培養(yǎng)學生的學習能力。此外，在篩選案例時，教師需要注意是否與教學目標保持一致性。若出現案例內容偏離的情況，應當及時糾正。比如，在《漁歌子》教學中，教學目標主要為了通過朗讀古詩詞，從中感受到詩中描述的畫面和情感，并從中體悟到作者自由、閑適的情感。然后，引導學生從詩人背景，注釋翻譯內容，詩歌賞析等方面，進行相互交流和探討。最后，由教師統(tǒng)一總結和補充，幫助學生完善知識體系。這樣，既可以幫助學生了解學習的目的性，也能夠始終圍繞教學目標，保證課堂教學順利進行。

2.選擇合適的課堂教學案例

根據課程背景和教育要求，選擇合適的教學案例，是提高課堂教學有效性的主要方法之一。在篩選案例的過程中，教師必須要注意案例應當具有代表性，完整性和創(chuàng)新性。首先，教師需要為學生選擇內容完整，豐富的課堂教學案例，幫助學生在學習有關知識之后，能夠有所收獲。其次，選擇的案例應當具有代表性。讓學生以選擇的案例為模板，完成基礎的式子學習，閱讀練習，進一步鍛煉學生的寫作能力，以此培養(yǎng)學生的交際能力，閱讀和寫作能力等。然后，教師需要為學生選擇完整性的案例教學，能夠引導學生在特殊的情境下，學習有關的內容和知識。最后。教師還需要注意案例的創(chuàng)新性，以靈活多變的形式，豐富課堂教學內容，以此增加課堂教學的趣味性，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，新人教版小學三年級語文上冊第三單元主要從多個角度描述了秋天。如《古詩詞兩首》、《秋天的雨》、《聽聽，秋天的聲音》、《風箏》，在教學過程中，教師能夠以《古詩詞兩首》為案例，引導學生學習生字，以及有關于秋天的情境描述，通過《古詩詞兩首》、《秋天的雨》的學習，讓學生感受到秋天的特色，以及如何從秋天描述情境，表達情感，從而加強學生對這一單元主題內容的理解。然后，再學習其他文章內容時，教師能夠鼓勵學生運用同一思路進行探究學習，了解如何學習文章內容。最終，再由教師針對學生的學習情況，加以補充和總結，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.全面評析課堂教學案例

明確案例之后，教師需要適當引導學生，指導學生，讓學生針對課堂案例，進行主動分析和研究。首先，教師應當讓學生先熟悉閱讀案例，分析案例之間的聯系。然后，將學生分成若干個學習小組，每一組人數保持在4-6人之間，讓學生組內開始針對案例，進行分析和交流，分別表達自己的觀點和想法，并從案例中分析出有關的知識問題。最后，由教師對整個過程，予以評價和指導，提出一些建設性的意見，幫助學生反思自身學習過程中的不足之處，以此培養(yǎng)學生的學習能力和分析能力。通常情況下，小學語文課程的內容大多數是以僧自此學習，文章思想，朗讀，寫作等方面為核心，所以，在選擇案例教學之后，教師除了引導學生完成這些基本的核心教學任務之外，還需要增加一些教學延伸的內容，引導學生拓展學習知識面。比如，在《為中華崛起之讀書》教學中，首先，教師會帶領學生認識生字，如“嚷，懲，振”的名號生字詞，然后，讓學生帶有情感朗讀全文，體驗文章中為什么描述中華不振？為和而讀書？等等，從中感悟到中華之崛起的重要性。與此同時，教師還可以借助多媒體信息技術，展示一些相關的圖片，如文章中描述婦人被外國人欺負的圖片等，引導學生想象當時中國人民生活的壓迫環(huán)境，以及帝國主義入侵，對中華民族的侵害等等場景，從而幫助學生更為形象生動地理解文章中的內容。最后，在課堂教學結束之后，教師可以引導學生以中華崛起之讀書為主題，寫一篇讀后感。

結語

綜上所述，小學語文課程教育中，教師可以借助案例教學的優(yōu)勢，幫助學生更好的理解文章中的有關知識和內容。為此，在實際的課堂教學中，教師可以根據課程的教育背景，內容特點，將案例教學法融入到課堂教學中，為學生提供更為廣闊的課堂教學空間，引導學生打開眼界，學習更多的知識和技能，以此全面提升自身的綜合能力。

參考文獻

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