創(chuàng)意寫作課程教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)探索

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國語言文學(xué)領(lǐng)域正呈現(xiàn)出蓬勃的生命力，國家越來越重視知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此創(chuàng)意寫作課程逐漸為我國當(dāng)局所重視，而當(dāng)前我國在該領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)不足，還存在很多問題。本文淺談了當(dāng)前創(chuàng)意寫作課程的改革方向與實(shí)訓(xùn)路線，以期能給高校創(chuàng)意寫作課程教學(xué)提供一絲助力。

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì);創(chuàng)意;問題;路線

引言

在國外創(chuàng)意寫作課程早已被推廣，有些國家在該領(lǐng)域已經(jīng)經(jīng)歷了相當(dāng)長的年頭，建立了比較完備的制度，并且劃分了比較細(xì)致的研究方向。正是因?yàn)閯?chuàng)意寫作領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展才為國外文學(xué)的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。因此加強(qiáng)高校創(chuàng)意寫作課程的改革，更新教法與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)更多文學(xué)領(lǐng)域的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國創(chuàng)意寫作課程現(xiàn)狀

在創(chuàng)意寫作教學(xué)領(lǐng)域，相對(duì)于歐美一些發(fā)達(dá)的國家而言，我們還有很大差距。但隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，我國已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題的重要性，所以各大高校已經(jīng)相繼設(shè)置了創(chuàng)意寫作專業(yè)的碩士點(diǎn)。比如復(fù)旦大學(xué)首先獲批創(chuàng)意寫作專碩學(xué)位，上海大學(xué)建立創(chuàng)意寫作研究中心，北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)也增設(shè)了創(chuàng)意寫作專業(yè)，積極引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生。有很多學(xué)校還引進(jìn)了大量專業(yè)性人才進(jìn)行授課。盡管我國對(duì)創(chuàng)意寫作專業(yè)的發(fā)展積極準(zhǔn)備，但目前的情況是還沒有形式一套適應(yīng)當(dāng)前國情的專業(yè)理論、培養(yǎng)方式。

二、創(chuàng)意寫作課程教學(xué)改革方向

1.建立完善制度促進(jìn)創(chuàng)意課程發(fā)展

教育行政部門應(yīng)該積極了解創(chuàng)意寫作課程的發(fā)展歷程，掌握目前整體的發(fā)展趨勢和相關(guān)概念。根據(jù)當(dāng)前高校發(fā)展的實(shí)際情況撰寫教育大綱，設(shè)立教育目標(biāo)，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國外創(chuàng)意寫作課程領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)。鼓勵(lì)各大高校文學(xué)系開設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行創(chuàng)意寫作課程方向的研究，增強(qiáng)我國文化產(chǎn)業(yè)競爭力。

2.專業(yè)人才走進(jìn)校園

在國內(nèi)的高校中，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課堂講授的往往是專職教師。教師的工作主要是傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，在創(chuàng)意寫作領(lǐng)域并沒有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，因此造成一定的局限性。而在國外，在高校進(jìn)行創(chuàng)意寫作教學(xué)的都是一些專業(yè)人員，這些人一般都是專職作家或者是接受過專業(yè)培訓(xùn)的人員，因此對(duì)學(xué)生們的理論實(shí)踐有很大的幫助。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)和社會(huì)各行各業(yè)的聯(lián)動(dòng)，讓科技公司、文化公司、廣告?zhèn)髅降鹊雀鞔箢I(lǐng)域的創(chuàng)新人才進(jìn)入校園，開展講座或者進(jìn)行授課，教授學(xué)生更加專業(yè)化的知識(shí)，增強(qiáng)新生領(lǐng)域的生命活力。

3.配備充足的師資力量

在國外，一般在進(jìn)行創(chuàng)意寫作課程的教學(xué)時(shí)，教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，還需要助教幫助完成課堂教學(xué)。當(dāng)課堂中學(xué)生的人數(shù)少于20人時(shí)，一般需要一到兩名助教就夠了，當(dāng)學(xué)生的人數(shù)多于20人時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分小組，同時(shí)要增加助教的人數(shù)。而在我國創(chuàng)意寫作的教學(xué)活動(dòng)中，往往只有一名主講老師，課堂中的人數(shù)也相對(duì)較多，一般在20人以上。因此教師不能很好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)會(huì)的東西有所差異，甚至有些學(xué)生概念性不強(qiáng)。在寫作訓(xùn)練中就不能起到理想的效果。綜上，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)一定要加強(qiáng)重視，配備充足的教育力量。

三、增強(qiáng)創(chuàng)意寫作課程實(shí)訓(xùn)有效性策略

1.推進(jìn)小班授課制

中國的人口基數(shù)相對(duì)較大，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行集中授課的形勢屢見不鮮，但這種授課的制度往往會(huì)影響學(xué)生的接受程度，因此推進(jìn)小班授課的制度非常重要。教師可以根據(jù)學(xué)生班級(jí)的不同進(jìn)行劃分小組，盡量保證每一個(gè)小組的人數(shù)不要多于20人。這樣教師分批次進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在創(chuàng)意寫作實(shí)訓(xùn)課程中收獲更多。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合

在過去進(jìn)行寫作課程的教學(xué)時(shí)，一般只注重理論知識(shí)的講授。而創(chuàng)意寫作課程大大不同，因此在進(jìn)行創(chuàng)意寫作訓(xùn)練時(shí)，一定要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師要用實(shí)際的案例導(dǎo)入理論知識(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，掃清寫作的障礙。然后再實(shí)際指導(dǎo)中，引用趣味性的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。

3.借鑒國外課堂先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

在國外，工作坊的設(shè)置是創(chuàng)意寫作課程的一大助力。這種工作坊的形勢已經(jīng)趨于多樣化，通常為了對(duì)居民進(jìn)行寫作水平訓(xùn)練，社區(qū)會(huì)有夜校工作坊、假期工作坊。這樣就能保證居民把他們的所見所聞?dòng)脤I(yè)的語言文字表達(dá)出來。同樣，這種工作坊的形式在高校也具有實(shí)際意義，由于在寫作課堂中教師主要研究的內(nèi)容是學(xué)生自己的創(chuàng)作，因此這種教學(xué)方式把學(xué)生帶入到了實(shí)踐中去，有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過上面的敘述，我們知道要想在創(chuàng)意寫作課堂中取得理想的效果就必須學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法。簡單點(diǎn)說，就需要在小班授課制的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行小組的劃分，每組分為4到5個(gè)人，根據(jù)給出的課題商榷探討、合作共贏。例如在創(chuàng)意寫作訓(xùn)練中，有這樣一個(gè)題目“請(qǐng)從妻子的角度敘述李嘉誠艱苦創(chuàng)業(yè)的故事”，在工作坊中，學(xué)生們先通過自己思考，然后互相交流探討，在實(shí)際訓(xùn)練中學(xué)習(xí)寫作。同學(xué)們?cè)谙騽e人闡述自己理念的同時(shí)加深了印象、開拓了視野，有利于創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

4.用多種課堂形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

以美國為例，創(chuàng)意寫作課堂形式及其多樣化。在采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，還有很多其他形式。比如組織春游、夏令營等課堂之外的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中增進(jìn)聯(lián)系，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)。這樣教師可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好的進(jìn)行接下來的教育活動(dòng)。

結(jié)束語

未來要想在世界文化領(lǐng)域競爭中占據(jù)一席之地，就必須積極探索各種有利于提高國民素質(zhì)的教育方式，進(jìn)行創(chuàng)意寫作課程教學(xué)就是其中之一。本文就我國當(dāng)前創(chuàng)意寫作課程現(xiàn)狀展開論述，提出了建立完善制度，讓專業(yè)人才走進(jìn)校園，加強(qiáng)師資力量建設(shè)的改革方向，并針對(duì)創(chuàng)意寫作課程的實(shí)訓(xùn)給出了有效性的策略。希望我國創(chuàng)意寫作課程教學(xué)更專業(yè)化、更具體化。

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作者簡介：

于丹丹，1978年2月，女，漢，吉林省吉林市，碩士研究生，副教授，研究方向：中國語言文學(xué)教育

（作者單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院）